? ? 2018年5月，上海市浦東新區(qū)精神衛(wèi)生中心健康教育宣講團(tuán)策劃的兒童性心理知識(shí)小課堂系列之《我有權(quán)利說不》進(jìn)課堂活動(dòng)已經(jīng)順利結(jié)束相寇。本課程內(nèi)容共有隱私部位的認(rèn)識(shí)、不安全的觸碰、我有權(quán)利說不以及不該保守的秘密四個(gè)部分赠幕，面向大班到二年級(jí)多孩子。為了讓孩子能理解询筏、體會(huì)榕堰，更為重要的是學(xué)會(huì)如何面對(duì)兒童性侵犯。講課主要以現(xiàn)場提問屈留、邀請(qǐng)孩子們情景體驗(yàn)等互動(dòng)的形式為主局冰。在為期2個(gè)月的巡講中测蘑，宣講團(tuán)成員對(duì)兒童性心理教育有更深、更新的體驗(yàn)康二，尤其覺得兒童性心理教育碳胳，學(xué)校、家長沫勿、兒童一個(gè)都不能少挨约。

? ? 場景一：

“小明被摸了隱私部位，這是秘密么产雹？他應(yīng)該告訴別人嗎诫惭？”

這個(gè)提問很多孩子回答“這是秘密，不能告訴別人”

“為什么呢蔓挖？”

“因?yàn)檫@是不好的事情”

孩子們從小接受到的信息如果只是評(píng)判的夕土、只分好壞對(duì)錯(cuò)的，而沒有得到足夠的包容和接納瘟判，孩子們會(huì)容易形成“因?yàn)椴缓玫氖虑榘l(fā)生在我身上怨绣，我就是不好的”，這其實(shí)也是兒童性侵犯對(duì)兒童心理會(huì)造成的長遠(yuǎn)危害拷获。因此學(xué)校篮撑、家長、社會(huì)形成對(duì)兒童接納包容和足夠愛的教育和生長環(huán)境至關(guān)重要匆瓜。

? 場景二：

“隱私部位是哪些部位呢赢笨？”

“哪些場景？哪些人可以碰觸我們的隱私部位呢驮吱？”

這些問題在不同學(xué)校得到了差別很大的回答

其中一所學(xué)校在團(tuán)隊(duì)講課前2周茧妒，因校門口發(fā)生有人借發(fā)傳單摸小學(xué)生隱私部位的事件，學(xué)校已進(jìn)行過相關(guān)教育糠馆，于是這個(gè)學(xué)校的孩子們都很清楚隱私部位以及相關(guān)防范知識(shí)嘶伟。而其他學(xué)校幼兒園，在課程進(jìn)行中又碌，能看出家長們已經(jīng)根據(jù)孩子年齡都灌輸了相關(guān)知識(shí)九昧，只有所處于城郊結(jié)合部的公立小學(xué)，二年級(jí)的孩子對(duì)此一片空白毕匀。

場景三：

情景體驗(yàn)中铸鹰，團(tuán)隊(duì)邀請(qǐng)孩子一起來練習(xí)“如何將自己隱私部位被摸得事情告訴自己最信任的人”的角色扮演游戲。當(dāng)“媽媽”表示不相信皂岔，是不是弄錯(cuò)了的時(shí)候蹋笼，孩子們基本都無法繼續(xù)，雖然臺(tái)下的孩子們在大喊“告訴他細(xì)節(jié)、你要生氣剖毯、你要大聲”圾笨，可實(shí)際扮演的時(shí)候，每一個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)椴幌嘈藕途芙^給卡住逊谋。

在體驗(yàn)中擂达，團(tuán)隊(duì)會(huì)和扮演的每一個(gè)孩子討論可以更讓父母相信自己的技巧，教給孩子們不管大人是否相信自己胶滋，都要不停的述說直到真正有大人肯聽為止板鬓，在這個(gè)過程中我們決定面向家長的相關(guān)課程也是刻不容緩。

場景四：

無法說出來的隱私部位：在小學(xué)究恤，孩子們能夠直接說有人摸了我的隱私部位俭令，但沒有辦法說出乳房、陰莖這些生殖器官的詞部宿，在同學(xué)說了咪咪抄腔、小雞雞這些代詞后，全班都會(huì)哄堂大笑窟赏。而這在說秘密的演練中達(dá)到了高峰妓柜、因?yàn)闊o法說箱季、甚至無法用手指出自己被碰觸的隱私部位涯穷，讓父母無法相信自己，于是孩子們又急又委屈藏雏，從而不再說拷况。

無法坦然面對(duì)性器官，成了形成健康性心理的攔路虎掘殴，攔住孩子面對(duì)性侵犯知識(shí)的吸收赚瘦。這也是要學(xué)校、家長奏寨、專業(yè)人士共同努力的目標(biāo)起意。

以上，是團(tuán)隊(duì)在3所學(xué)校病瞳、2所幼兒園2個(gè)月的四部分課程實(shí)踐中得出的深刻體會(huì)揽咕。總而言之套菜，預(yù)防兒童性侵犯亲善、健康的兒童性心理還是需要專業(yè)老師、專業(yè)系統(tǒng)課程面向兒童逗柴、家長蛹头、學(xué)校共同努力，同時(shí)進(jìn)行。兒童性心理健康教育任重而道遠(yuǎn)渣蜗。