服從實驗：好人變成惡魔
耶魯大學教授斯坦利·米爾格蘭姆在紐黑文市貼出一則招募普通市民來參加語言學習的廣告庭呜，米爾格蘭姆教授讓前來參加實驗的人分別擔任“教師”和“學生”兩個角色岖常，教師在外屋向?qū)W生提問额获，而學生則要被固定在內(nèi)屋的椅子上奶栖，負責答題播演。米爾格蘭姆教授說蹬挤，有研究表明，懲罰會讓學生更加有效地學習，因此囚似，當學生答錯的時候，教師要操縱設備給學生電擊线得，并且電擊強度會逐漸增加饶唤。擔任老師的受試者不知道的是，這個學生其實是米爾格蘭姆找來的一個演員贯钩，同時也不會有真正的電擊募狂。在實驗開始的時候，這個演員較好地回答了問題角雷，隨后祸穷，他開始出現(xiàn)失誤，于是老師根據(jù)實驗的要求勺三，開始給學生以電擊雷滚，當電擊強度達到75伏時，里面的學生開始發(fā)出疼痛的叫聲（人體能接受的安全電壓是36伏左右）吗坚，當電壓達到120伏的時候祈远，里面的學生就說自己好像心臟病要發(fā)作了，懇求停止實驗商源。當電壓達到150伏的時候车份，里面的學生就會發(fā)出一聲慘叫，失去知覺牡彻，不再有任何反應扫沼。通常，扮演教師的受試者會想米爾格蘭姆教授咨詢庄吼，是否可以停止實驗缎除，而米爾格蘭姆教授只會說：你必須繼續(xù)。如果米爾格蘭姆教授連說了三次“你必須繼續(xù)”之后总寻，教師仍然拒絕電擊內(nèi)屋的學生伴找，那這個實驗就停止。現(xiàn)在的問題是废菱，聽到內(nèi)屋的學生發(fā)出的各種慘叫與求情技矮，這些來擔任教師的普通公民究竟會在什么時候停止電擊？實驗的結(jié)果確實令人震驚的殊轴，70%的人會選擇不斷地電擊內(nèi)屋的學生衰倦，直接按下300伏的電擊按鈕（此時內(nèi)屋的學生看上去已經(jīng)不省人事）。這些受試者本身不是喪心病狂的變態(tài)旁理，他們在社會上是銀行職員樊零，是律師，是雜貨店的服務員，他們遵紀守法驻襟，熱心幫助鄰居夺艰，助人為樂。而到了米爾格蘭姆教授的實驗室沉衣，他們就變成了變態(tài)殺手和惡魔郁副。是什么原因?qū)е逻@個現(xiàn)象呢？
社會中的人
心理學給出的解釋：我們希望通過服從的行為豌习，能夠被一個群體所接受存谎。一方面，我們每個人都是獨立的個體肥隆，另一方面既荚，我們每個人更是社會的人，只有在社會的框架里栋艳，在群體的歸屬中恰聘，我們才能定義自己的身份，找到自己的價值吸占。嫉妒憨琳、悲傷、憤怒旬昭、害怕篙螟、羞愧、孤獨就是我們被群體質(zhì)疑问拘、拋棄時產(chǎn)生的負面情緒遍略；愛、歡樂骤坐、自豪绪杏、高興就是我們被群體所接納時所產(chǎn)生的正面情緒。之所以做出如此傷天害理的事纽绍，是因為被群體拋棄是對人最大的懲罰蕾久。
下面的實驗可以很好地證明這一點：心理學家讓受試者來參加一個傳球游戲，這個實驗是通過人和電腦共同參與的拌夏。在開始的時候僧著，電腦屏幕上會顯示兩個小人在相互傳球，在有些時候障簿，他們會把球傳給受試者盹愚，慢慢地，計算機里的這兩個小人就只在兩人之間傳球站故，而不再把球傳給受試者了皆怕，即受試者被孤立了，心理學家這個時候用功能磁共振腦成像儀來觀察此時受試者的大腦活動，心理學家發(fā)現(xiàn)受試者的腦島（insula）開始激活愈腾。腦島就是我們的痛覺中樞憋活。
自有人類文明以來，任何一個個體總是以某種群體的身份出現(xiàn)虱黄，身份的每一個標簽悦即，都表明對不同群體的歸屬。離開群體礁鲁，就不再有個體；離開社會的框架赁豆，就不再有心理仅醇。人是社會的人，離開社會的框架魔种，離開群體的影響析二，忽略人與人的交互，我們是不可能真正認識自己的节预。只有把我們的行為放入到時代的潮流叶摄，社會的期許以及群體的規(guī)范背景下，我們才能理解行為背后的真正動機安拟，才能認識真正的自我蛤吓。
