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班主任的思維起點(diǎn)恒水，往往決定一個(gè)班級(jí)的終點(diǎn)丨一班一世界
萱萱
09-17 閱讀 27
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名家名言
教育本質(zhì)上不是管理苇侵，它的產(chǎn)品不是機(jī)器全庸，而是活人袄膏，它不注重具體的指標(biāo)奠蹬，而注重人的發(fā)展方向。教育是人與人之間的交流合作来颤，是心靈與心靈的碰撞汰扭。? ? —— 王曉春
? ? ? 一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切積極因素，讓班級(jí)每一個(gè)同學(xué)都感覺(jué)“我對(duì)集體有貢獻(xiàn)福铅，我不是多余的”萝毛。? ? ? ? ? ? —— 王曉春
管理妙招
班主任是班級(jí)管理的靈魂。不同個(gè)性的班主任滑黔，有不同的管理思維笆包，這也導(dǎo)致了班級(jí)管理方式的區(qū)別，最后演變成班級(jí)的區(qū)別略荡。
可以說(shuō)庵佣，班主任的思維起點(diǎn)，往往決定一個(gè)班級(jí)的終點(diǎn)汛兜。那么在班級(jí)管理中巴粪，班主任需要建立哪些思維意識(shí)呢？
一起來(lái)看看浙江省德育特級(jí)教師林志超老師的分享吧
第一種思維：目標(biāo)意識(shí)
我曾“臨危受命”序无，中途接手一個(gè)沒(méi)人愿意擔(dān)任班主任的班級(jí)验毡。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生非常鬧騰：上課，學(xué)生像逛廟會(huì)一樣自由帝嗡，毫無(wú)紀(jì)律觀念晶通；下課，不斷發(fā)生吵架甚至打架事件哟玷。本想著這一群“活躍”的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面應(yīng)該不錯(cuò)吧狮辽，可組織他們參與學(xué)校的任何活動(dòng)一也，結(jié)果總是年級(jí)墊底。一次次的打擊喉脖，讓他們變得“一無(wú)是處”椰苟。
? ? ? 為了激勵(lì)學(xué)生積極向上，喚起他們內(nèi)心蓬勃的斗志树叽，我采取目標(biāo)激勵(lì)法舆蝴，特地帶他們?nèi)⒂^學(xué)校中各方面表現(xiàn)最好的幾個(gè)班級(jí)√馑校看到別班同學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)洁仗，學(xué)生們非常震撼⌒远В回來(lái)后赠潦，我們一起討論：“我們想要怎樣的未來(lái)？”“面對(duì)這樣美好的未來(lái)草冈，我們應(yīng)該怎么辦她奥？”經(jīng)過(guò)討論，我們擬定了符合我班學(xué)生實(shí)際的班級(jí)目標(biāo)：活動(dòng)上“凡賽必爭(zhēng)”怎棱、紀(jì)律上“遵紀(jì)我能”哩俭、學(xué)習(xí)上“力爭(zhēng)上游”。最后蹄殃，我們一起為班級(jí)取名“金色年高”携茂，寓意只要是金子就會(huì)發(fā)光，力爭(zhēng)一年更比一年高诅岩。
? ? ? 班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定，為學(xué)生們帶去了極大的動(dòng)力带膜。每當(dāng)感到松懈時(shí)吩谦，大家都會(huì)重溫當(dāng)時(shí)的約定遇到困難時(shí)，彼此提醒前行的路上“不忘初心”不可走偏膝藕；取得成績(jī)時(shí)式廷，我們會(huì)說(shuō)“耶，成功了”并舉行慶功典禮芭挽，一起分享喜悅滑废，鼓勵(lì)更多的學(xué)生去獲得成功。就這樣袜爪，我們一次次贏得突破性的榮譽(yù)蠕趁，各方面表現(xiàn)也越來(lái)越好。畢業(yè)時(shí)辛馆，我們的各項(xiàng)成績(jī)都獲得了意想不到的超越俺陋，圓滿實(shí)現(xiàn)了班級(jí)的奮斗目標(biāo)。
? ? ? 因此，在班級(jí)建設(shè)中腊状，班主任要跳出“走一步诱咏，看一步”思維，給班級(jí)一個(gè)發(fā)展目標(biāo)缴挖，給學(xué)生一個(gè)明亮的遠(yuǎn)方袋狞，讓學(xué)生明確自己奮斗的方向，激勵(lì)班主任的工作沒(méi)有指向映屋，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有目的苟鸯，最終失去動(dòng)力，變得碌碌無(wú)為秧荆。
第二種思維：規(guī)范意識(shí)
班主任在建班初始倔毙，就需要跟學(xué)生共同商定一個(gè)具有約束力的班規(guī)，以此作為學(xué)生行為的參考依據(jù)乙濒。學(xué)生對(duì)照約定陕赃，糾正自我行為，共同遵守颁股。班規(guī)的內(nèi)容無(wú)須太復(fù)雜么库，可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際，以學(xué)生為本甘有，制定學(xué)生能執(zhí)行的規(guī)范诉儒，“簡(jiǎn)單、具體亏掀、必要忱反，能做到”即可。
? ? ? 以“金色年高”班為例滤愕，初期學(xué)生的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)温算，原班規(guī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，要么內(nèi)容復(fù)雜间影，記不住注竿，要么難度大，做不到魂贬。于是巩割，我和學(xué)生一起討論從班級(jí)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)擬定了安全、衛(wèi)生付燥、紀(jì)律宣谈、禮儀、學(xué)習(xí)五大內(nèi)容机蔗，從最基本蒲祈、最顯性的規(guī)范開(kāi)始做起剛開(kāi)始甘萧，我們的班規(guī)內(nèi)容只有“做好自己”的部分。
? ? ? 可即使只有簡(jiǎn)短的5條規(guī)范梆掸，學(xué)生也很難適應(yīng)扬卷，每一條我們都要反復(fù)進(jìn)行行為糾正。執(zhí)行過(guò)程中酸钦，仍然有很多學(xué)生因?yàn)橥浺?guī)范而做不到怪得，于是我們編了順口溜以方便學(xué)生記憶。慢慢地卑硫，隨著學(xué)生能力的提高徒恋，我們不斷深入調(diào)整規(guī)范內(nèi)容，在“做好自己”的情況下欢伏，增加“心懷他人入挣、集體”的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，完善口號(hào)和目標(biāo)硝拧，形成了表1中的規(guī)范內(nèi)容径筏。（見(jiàn)表1）
? ? ? 班規(guī)的制訂要充分考慮班級(jí)實(shí)際、學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)障陶，內(nèi)容可包含學(xué)生的安全滋恬、習(xí)慣、文明和品質(zhì)等方面抱究』致龋“班規(guī)”不僅需要告訴學(xué)生不該做什么，更要告訴學(xué)生怎樣做會(huì)更好鼓寺，內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與包容勋拟。當(dāng)然，班規(guī)制訂是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程妈候，應(yīng)遵循學(xué)生道德形成的發(fā)展規(guī)律指黎，不斷調(diào)整但每次調(diào)整或增加的內(nèi)容不宜多，其依據(jù)應(yīng)是“大部分學(xué)生能完成已有規(guī)范”州丹。
第三種思維：民主意識(shí)
班主任的民主意識(shí)，在于對(duì)班級(jí)民主氛圍的引導(dǎo)和營(yíng)造杂彭，這其中離不開(kāi)一套深得人心的評(píng)價(jià)體系墓毒、一套公平公正的監(jiān)督機(jī)制和充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性才能的服務(wù)崗位。這樣的班集體能夠讓每一名學(xué)生都有存在感亲怠，盡職義務(wù)和享受權(quán)利所计，并不斷提升自我精神價(jià)值。
? ? ? 1.深得人心的評(píng)價(jià)體系
? ? ? 合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須摒棄人為的過(guò)度評(píng)價(jià)或肆意獎(jiǎng)懲团秽，才能深入人心主胧。大多數(shù)班級(jí)所實(shí)行的積分制度是一種簡(jiǎn)單有效的日常評(píng)價(jià)方式叭首，能對(duì)照“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生行為情況進(jìn)行量化，并根據(jù)得分高低實(shí)行獎(jiǎng)罰踪栋，簡(jiǎn)潔明了焙格，方便執(zhí)行。
區(qū)別于大多數(shù)的扣分方式夷都，我們對(duì)積分制度進(jìn)行了創(chuàng)新眷唉，每日先獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生10分，“安全囤官、衛(wèi)生冬阳、紀(jì)律、禮儀党饮、學(xué)習(xí)”五項(xiàng)內(nèi)容各有2分的基礎(chǔ)分肝陪，如學(xué)生未能按標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，每次會(huì)少得1分刑顺，一天累計(jì)1次氯窍。把全班學(xué)生名字納入一個(gè)表格中，讓值日班長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)情況賦分捏检，一天一張荞驴，一目了然（見(jiàn)表2）。
一張積分表贯城，也是對(duì)學(xué)生一日行為表現(xiàn)情況的反記錄單熊楼，是評(píng)價(jià)體系的內(nèi)涵所在。表現(xiàn)好得到積分能犯，表現(xiàn)不好則失去積分鲫骗，積分可以換食品、表?yè)P(yáng)信等符合學(xué)生內(nèi)心需求的獎(jiǎng)勵(lì)踩晶，少得積分的學(xué)生則需要通過(guò)服務(wù)他人执泰、集體等行為來(lái)?yè)Q取積分。
? ? ? 2.坦誠(chéng)無(wú)私的監(jiān)督隊(duì)伍
? ? ? 班級(jí)常規(guī)開(kāi)展需要“強(qiáng)而有力”的監(jiān)督隊(duì)伍渡蜻。在我們班术吝，所有學(xué)生都有參與管理監(jiān)督、發(fā)表建議茸苇、選擇監(jiān)督員的機(jī)會(huì)排苍，這樣組建的監(jiān)督團(tuán)隊(duì)能獲得廣大學(xué)生的認(rèn)同，真正做到“坦誠(chéng)学密、無(wú)私淘衙，心底寬”。為此腻暮，我們采取了以下方案彤守，保障了監(jiān)督隊(duì)伍的高效與公正（見(jiàn)表3）毯侦。
值日監(jiān)督員每日輪換的意義在于，一方面可以激發(fā)學(xué)生的積極性具垫，讓更多學(xué)生參與其中侈离，在管理中體驗(yàn)如何更好地遵守常規(guī)，另一方面可以避免因權(quán)力過(guò)于集中而滋生“專權(quán)”現(xiàn)象做修。一套良好的常規(guī)監(jiān)督系統(tǒng)會(huì)讓好的表現(xiàn)得到發(fā)揚(yáng)霍狰，不好的行為得以糾偏，慢慢促進(jìn)班級(jí)輿論氛圍向健康的方向發(fā)展饰及。
? ? ? 3.因材施能的服務(wù)崗位
? ? ? 在班級(jí)教育和管理中蔗坯，如果我們能發(fā)動(dòng)每一名學(xué)生積極投入自己喜歡且擅長(zhǎng)的工作中，并讓他們?cè)诠ぷ髦畜w驗(yàn)到成就感燎含，勢(shì)必更能激發(fā)他們服務(wù)于集體的熱情感和投入度宾濒。人盡其用，因材施能屏箍。班級(jí)要設(shè)置適應(yīng)不同學(xué)生的崗位绘梦，讓每一名學(xué)生都能體會(huì)到展示自我、服務(wù)他人的快樂(lè)赴魁。
? ? ? 擅長(zhǎng)美術(shù)的學(xué)生卸奉，是我們班的“設(shè)計(jì)師”；點(diǎn)子多的學(xué)生颖御，是我們班級(jí)活動(dòng)的“策劃總監(jiān)”榄棵；自我感覺(jué)“不行的”，我會(huì)激勵(lì)其做成一件事潘拱，并順勢(shì)給他一個(gè)服務(wù)他人的機(jī)會(huì)疹鳄。比如，小怡作業(yè)潦草芦岂，在我的激勵(lì)下瘪弓，她不僅獨(dú)立完成了作業(yè)，而且態(tài)度端正禽最，我鼓勵(lì)她擔(dān)任班級(jí)“美麗作業(yè)發(fā)現(xiàn)員”腺怯；小柏脾氣不好，經(jīng)常會(huì)跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)川无，在又一次與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)后瓢喉，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，他慢慢控制住了自己的脾氣舀透，于是我讓其擔(dān)任班級(jí)“友好事件播報(bào)員”。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了决左，他的“友好信任值”高居班級(jí)優(yōu)秀行列愕够。
第四種思維：引導(dǎo)意識(shí)
班主任對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)包括兩個(gè)方面：一是及時(shí)關(guān)注走贪，二是正面引導(dǎo)。優(yōu)秀惑芭、負(fù)責(zé)的監(jiān)督員坠狡，保障了班級(jí)的有效運(yùn)行，但不代表班主任可以撒手不管或不去關(guān)注班級(jí)遂跟。因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都有獲得認(rèn)同的期待：監(jiān)督員期待自己認(rèn)真工作被老師發(fā)現(xiàn)逃沿；表現(xiàn)好的學(xué)生希望老師能關(guān)注到自己的良好表現(xiàn)；表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也需要老師的“關(guān)注”幻锁，或是個(gè)別談話凯亮，或是集體引導(dǎo)，予以糾偏哄尔。
? ? ? 當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些較大的錯(cuò)誤行為（攻擊同伴假消、擾亂課堂秩序等）且屢勸不改，班級(jí)管理體系不能正常應(yīng)對(duì)時(shí)岭接，則需要班主任及時(shí)介入富拗，進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助他們朝著更好的方向發(fā)展鸣戴。我們班一個(gè)插班生受到寢室同學(xué)排擠啃沪，我利用每周一次“打友好分”的方式，慢慢拉高了他們的友好分值窄锅，引導(dǎo)插班生融入寢室创千；我們班兩個(gè)學(xué)生因不懂禮讓，經(jīng)常斗嘴酬滤、吵架签餐，我引導(dǎo)他們?cè)诔臣芮跋染?0秒，再使用“180°鞠躬”的夸張方式道歉以化解問(wèn)題盯串。
? ? ? 當(dāng)班里有學(xué)生違反常規(guī)時(shí)氯檐，監(jiān)督員往往會(huì)“不留情面”地執(zhí)行規(guī)定，但學(xué)生行為背后往往還有很多客觀因素存在体捏。此時(shí)所受的委屈冠摄，學(xué)生需要得到班主任的及時(shí)關(guān)注、理解等人文關(guān)懷几缭。
? ? ? 一次河泳，我們班小宇因爸爸的車堵在路上，上課遲到了年栓，監(jiān)督員理直氣壯地執(zhí)行規(guī)定拆挥，小宇委屈滿滿。我首先給監(jiān)督員以肯定同時(shí)給了小宇一個(gè)大大的擁抱以示安慰和理解，并告訴小宇：這次遲到不是爸爸的錯(cuò)纸兔，有時(shí)發(fā)生意外是不可避免的惰瓜，若想避免中途發(fā)生意外，可以提前出發(fā)預(yù)留出充足的時(shí)間汉矿。小宇終于釋懷了崎坊。
第五種思維：發(fā)展意識(shí)
班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，著眼于學(xué)生的發(fā)展未來(lái)洲拇，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)奈揍。
? ? ? 在他們精力充沛、充滿活力的階段赋续，我主要通過(guò)建設(shè)教育性和發(fā)展性的“班本課程”男翰，一方面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、參與社會(huì)蚕捉，幫助他們開(kāi)拓視野奏篙，增進(jìn)才能，為個(gè)體發(fā)展提供鍛煉機(jī)會(huì)迫淹；另一方面秘通，在他們成長(zhǎng)最容易迷茫和激進(jìn)的年齡，通過(guò)班本課程的引領(lǐng)敛熬，為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航肺稀，幫助學(xué)生及時(shí)走出困境，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀应民，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生朝向美好生長(zhǎng)话原。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，我依據(jù)自己所帶班級(jí)及學(xué)校實(shí)際诲锹，梳理出以下四方面的班本課程及其內(nèi)容（見(jiàn)表4）繁仁。
最好的常規(guī)管理，是寓于日常的良好習(xí)慣培養(yǎng)最好的教育归园，是走在學(xué)生發(fā)展前面的教育黄虱，利用前瞻的發(fā)展性課程，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)庸诱、去經(jīng)歷捻浦，增長(zhǎng)學(xué)生能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)桥爽。
? ? ? 從目標(biāo)擬定到常規(guī)管理朱灿，從干部建設(shè)到日常關(guān)注，再到前瞻引領(lǐng)钠四，五種思維意識(shí)涉及班主任工作的各個(gè)方面盗扒，能夠讓班主任迅速帶領(lǐng)班級(jí)走向穩(wěn)定并能卓有成效地建設(shè)優(yōu)秀班集體，在帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，成就卓越自我环疼。
案例分享
? ? ? ? ? ? ? ? 眾兒郎破壞靜休課
? ? ? 這天午自習(xí)习霹，大伙兒都在教室里安靜看書，這時(shí)有幾位同學(xué)下位到后面書柜里拿書炫隶，還有幾位同學(xué)在座位上喝水。自習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了五六分鐘阎曹，還有同學(xué)從教室外走進(jìn)教室伪阶，不僅有講話的，還有要出去上廁所的……午間管理員無(wú)奈極了处嫌。
案 例 分 析
1.午自習(xí)規(guī)定不明確栅贴。對(duì)中午來(lái)到教室期間可能產(chǎn)生的一些問(wèn)題行為要有充分的預(yù)設(shè)，否則容易出現(xiàn)“頭痛醫(yī)頭熏迹，腳痛醫(yī)腳”的局面檐薯。
2.學(xué)生重視程度不夠。一些學(xué)生認(rèn)為午自習(xí)時(shí)間屬于自己的時(shí)間注暗，未能從內(nèi)心里認(rèn)同午自習(xí)的嚴(yán)格管理坛缕。
3.自我管理能力不足。跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏捆昏，特別是有的同學(xué)動(dòng)作慢赚楚，不能提前做好準(zhǔn)備，造成后面時(shí)間上的混亂骗卜。
4.午自習(xí)管理工作不到位宠页。管理員缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于突發(fā)問(wèn)題的處理寇仓，缺乏巧妙的應(yīng)對(duì)举户。
見(jiàn) 招 拆 招
1.課程簡(jiǎn)介：
為了強(qiáng)化午自習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生安靜的學(xué)習(xí)和讀書環(huán)境遍烦，通過(guò)“五陽(yáng)神功”來(lái)對(duì)學(xué)生和管理員進(jìn)行培訓(xùn)和教育俭嘁，提高午自習(xí)效率。
2.活動(dòng)背景：
午自習(xí)是一個(gè)重要的時(shí)間段乳愉，既可以緩解上午學(xué)習(xí)的疲勞兄淫，又可以完成上午學(xué)習(xí)的后續(xù)工作，為下午的學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備蔓姚。而沒(méi)有安靜的環(huán)境捕虽，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的管理，就難以達(dá)到這樣的目的坡脐。
3.活動(dòng)目的：
通過(guò)學(xué)習(xí)“五陽(yáng)神功”泄私，掌握班級(jí)午自習(xí)管理技巧，整頓午間到校紀(jì)律。
4.活動(dòng)準(zhǔn)備：
相關(guān)調(diào)查晌端、訪談捅暴，午自習(xí)溫馨小貼士，紀(jì)律承諾書咧纠。
活動(dòng)過(guò)程
一蓬痒、班會(huì)討論：指導(dǎo)學(xué)生自我管理
1.討論中午來(lái)到教室，這段時(shí)間可以做什么漆羔？
2.討論午自習(xí)中可以做什么梧奢？
? ? ? 通過(guò)問(wèn)題討論，讓學(xué)生產(chǎn)生自我管理意識(shí)演痒，思考規(guī)則的重要性亲轨。
二、明確班規(guī)：簽訂午自習(xí)紀(jì)律承諾書
? ? ? 明確班規(guī)鸟顺。當(dāng)學(xué)生討論好后惦蚊，以文字的班規(guī)形式明確下來(lái)。如：
1.準(zhǔn)時(shí)進(jìn)班讯嫂。
2.不準(zhǔn)從事與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事蹦锋。
3.不互相干擾，不走動(dòng)端姚，不無(wú)故走出教室晕粪。
4.不閑聊，不傳紙條渐裸。
6.如有事要處理巫湘，舉手向班長(zhǎng)反映。
7.服從午自習(xí)值日班長(zhǎng)的管理昏鹃。
??
? ? ? 班規(guī)明確后尚氛，再以書面承諾書的形式簽字，一式兩份洞渤，一份交給班主任阅嘶，另一份自留。
三载迄、建立小組監(jiān)督讯柔、評(píng)價(jià)制度
? ? ? 以小組為單位對(duì)午自習(xí)紀(jì)律進(jìn)行考核。小組組長(zhǎng)負(fù)有監(jiān)督的責(zé)任护昧，組員之間也有互相監(jiān)督的責(zé)任魂迄。用評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)督促、提高學(xué)生的自我管理能力惋耙。
四捣炬、制作紀(jì)律溫馨小貼士卡片
五熊昌、提高班干部管理能力
? ? ? 為了保證午自習(xí)安靜，班干部在管理的時(shí)候湿酸，也不能大聲婿屹，盡量讓班干部通過(guò)眼神等肢體語(yǔ)言（走到他跟前，用手勢(shì)告訴他要安靜下來(lái)）和書寫的方式來(lái)提醒推溃。第二次再犯：填寫溫馨小貼士卡片放到同學(xué)桌上昂利，讓其閱讀反思。經(jīng)提醒無(wú)效的：用手勢(shì)讓組長(zhǎng)領(lǐng)著組員到班主任處面談铁坎。
? ? ? 此外页眯，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，讓各位班干部談管理經(jīng)驗(yàn)厢呵，大家互相借鑒、學(xué)習(xí)傀顾。
班級(jí)亮點(diǎn)
用心的設(shè)計(jì)襟铭，潛移默化的教育，更為優(yōu)雅的校園短曾，整潔的教室增添一道亮麗風(fēng)景線寒砖！
