——讀《理想課堂的三重境界》有感

? ? 同為一線語文教師玩裙，都有一個共同的感慨：教好語文不容易兼贸。何其不易段直？不僅需要像教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)等專業(yè)知識寝受，更需要深厚的學(xué)科知識坷牛。

? ? 這一個月，我讀了干國祥老師的《理想課堂的三重境界》很澄，跟隨著眾多優(yōu)秀的老師一起開啟理論與實(shí)踐相結(jié)合的成長之旅京闰。

? ? 何為理想課堂的三重境界？

1.落實(shí)有效教學(xué)框架甩苛。（①文本及教材解讀蹂楣。②確定教學(xué)目標(biāo)。③嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)板塊讯蒲。④對課堂上學(xué)生個體學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)與規(guī)定痊土。⑤教學(xué)反思。）

2.發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力墨林。（重現(xiàn)探索知識的神氣過程）

3.知識赁酝、生活與生命的共鳴。

? ? 我相信或許大多數(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x者讀到上面的框架旭等，也會認(rèn)為這樣一本心靈雞蛋含量豐厚的書酌呆。但從書中的很多個課例，我卻被一次次的折服搔耕。

? ? 課例：《景陽岡》

? ? 一隙袁、引導(dǎo)：《水滸傳》中誰最英雄？

學(xué)生相繼探討弃榨，隨后引出清代金圣嘆對水滸傳的一段著名點(diǎn)評：······武松菩收，天人也。

? ? 二鲸睛、讓學(xué)生評價武松是一個怎樣的人娜饵，漸漸形成初步的共識。（勇敢大膽無畏）

? ? 三官辈、漸入：哨棒的作用箱舞。

? ? 細(xì)讀文本，感受武松是明知山無虎钧萍，偏向虎山行。同時由店家說是“抄下來的榜文”政鼠，感受到武松的多疑风瘦。

? ? 緊抓課文中出現(xiàn)了幾次哨棒？（文中多次寫武松棒不離手公般，處處說明武松的小心万搔、謹(jǐn)慎）

? ? 打虎用到哨棒了嗎胡桨？（棒一打，就斷了瞬雹，正因?yàn)樯诎魯嗔嗣烈辏绞执蛩览匣ⅲf明武松的勇猛酗捌。）

? ? 小結(jié)：哨棒一次貫穿全文呢诬，同是一根棒，說他小心也靠棒胖缤，說他勇敢尚镰、大膽、武藝高超也靠棒哪廓，這就是經(jīng)典作品的經(jīng)典之處狗唉，值得百般推敲笼平。

? ? 四乐埠、哨棒這樣的細(xì)微之處，誰發(fā)現(xiàn)的寝志？引入金圣嘆評價水滸的兩段話：有草蛇灰線法哆料。如景陽岡勤敘許多“哨棒”字…驟看之缸剪，有如無物，及至細(xì)尋剧劝，其中便有一條線索橄登，拽之通體俱動。

? ? 五讥此、拓展：哨棒與紅門

? ? 課文中的哨棒與《草房子》中的杜小康的紅門有相似之處：“在故事開始時拢锹，武松是仗哨棒而行，而杜小康仗紅門而貴萄喳；故事發(fā)展過程中卒稳，《景陽岡》是處處寫棒，而《草房子》也是一一寫盡紅門好處他巨；故事轉(zhuǎn)折處呢充坑，哨棒折了，紅門倒了染突；故事高潮及結(jié)果呢捻爷，武松赤手空拳打死了老虎，杜小康戰(zhàn)勝了苦難份企，得到了真正的高貴與尊嚴(yán)也榄。你們看文章結(jié)構(gòu)是不是相似的呢？作文，如果也能寫到這樣的程度甜紫，那就不得了了降宅。”

? ? 經(jīng)典之所以能成為經(jīng)典囚霸，一定有很多細(xì)微之處腰根，值得讀者去細(xì)細(xì)推敲、品味拓型。同時额嘿，在塑造人物性格上，一定是立體的吨述，不會完全呈現(xiàn)好的一面岩睁，也不會壞人做到底。故事中的人物只是在面對一定情景中做出了更為正確的選擇揣云，這樣的人物性格才會是有血有肉的捕儒，才值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我想邓夕，上面的課例刘莹，在認(rèn)識武松的人物特點(diǎn)上，打破了常規(guī)的表面化焚刚、膚淺化瀏覽文本点弯，認(rèn)識人物性格的課堂模式，引入金圣嘆的評論矿咕，抓入“哨棒”這個切入點(diǎn)抢肛，層層深入文本，這才是真實(shí)有效的課堂碳柱，在有效學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)之上捡絮，衍生了值得學(xué)生一輩子追尋思考的怎樣更為立體看一個人的價值觀。同時莲镣，講文本與草房子杜小康故事的文本形式進(jìn)行對比福稳，更加講語文工具性的一面落實(shí)到實(shí)處。這樣的課堂瑞侮，真是讓人感嘆的圆。

? ? 當(dāng)然，以上案例只是本書中的“滄海一粟”半火，很多個案例越妈，我們都會覺得能夠駕馭這樣的課堂，老師得需要多深的底蘊(yùn)钮糖。這不禁又讓我想到梅掠，為什么作者就能抓住哨棒一次去設(shè)計(jì)整堂閱讀教學(xué)課，而我自己也教過五年級這一課，我這怎么沒有發(fā)現(xiàn)其中奧秘瓤檐？毋庸置疑，大量的閱讀娱节，像專家一樣將讀到的東西與執(zhí)教的內(nèi)容進(jìn)行勾連挠蛉。首先第一步做的就是細(xì)致的文本解讀，這也就是為什么作者能引用金圣嘆的評論抓住切入點(diǎn)的原因肄满。

? ? 身為一線教師谴古，平常的教學(xué)任務(wù)與需要應(yīng)付的檢查，本就容易產(chǎn)生倦怠與疲憊稠歉，可是要想教學(xué)相長掰担，讓語文課根植與師生的生命中，必須得加大輸入（閱讀）與輸出（寫作怒炸、反思）带饱。無論是前者還是后者，都是需要耗費(fèi)大量的時間和精力阅羹，這會讓多少人望而卻步勺疼。包括我自己，我在團(tuán)隊(duì)的介紹下看這本書捏鱼，可能也是最近看得最仔細(xì)执庐，比較喜歡的書，但是我都無法像很多同行者那樣有更多自己的見解导梆，既無法上升理論層面轨淌，也無法落實(shí)到一線實(shí)踐。說實(shí)話看尼，真心覺得自己并不是一個合格的學(xué)習(xí)者递鹉。

? ? 我只有這樣安慰自己，只要我還在花時間做著狡忙，哪怕慢一點(diǎn)梳虽，也總會比之前好。接著灾茁，開啟了下面的閱讀《生命中最好的語文課》《從<教課文>到<教語文>》《教師閱讀地圖》窜觉。

? ? 從我們選擇利用自己的休息時間開啟專業(yè)化的研究之路開始，這注定便是一場戴著鐐銬北专，練習(xí)舞步的過程禀挫，也是自我人生的一次次升華與提升，只為在課堂中拓颓，舞出更美的舞姿语婴，走向彼此的生命的深處。在此，與每一位同行的語文老師共勉砰左。