一铺韧、我們都想玩
進入大班后持痰，幼兒對思維類游戲的興趣明顯提升，特別是棋類游戲祟蚀，他們喜歡有挑戰(zhàn)性的游戲內容和多變的游戲方式工窍，特別是五子棋割卖，每次都備受孩子喜愛，今天因為霧霾天氣患雏，我們又一次開啟了室內樂融融游戲鹏溯，很快五子棋的位置進涌入了三個小朋友……
安楠：老師，我也想玩
碩碩：我和樂恒約好了一起玩五子棋的
安楠：我先坐下的
碩碩：我也坐下了淹仑，你一個人沒法玩
安楠：我等其他人來
……
思考：孩子們都對五子棋有興趣丙挽，碩碩是第一個過來的，但他之前就和樂恒約好了匀借，安楠是第二個過來的颜阐，怎樣引導孩子們學會正確解決問題是關鍵。
師：三個人可以玩嗎吓肋？多個人都想玩怎么辦凳怨？
安楠：先過來的玩
樂恒：我都跟碩碩約好了
師：咱們這是個競技類的游戲，競技類游戲就有輸贏是鬼，怎樣再一局結束后更換對手呢肤舞？
樂恒：他倆先玩，輸了的人到旁邊觀戰(zhàn)均蜜，我就上場李剖，下一個輸了的再觀戰(zhàn)
師：同意嗎？
孩子們：同意
二囤耳、觀棋不語
三個小棋手經(jīng)過協(xié)商討論開始了快樂的游戲……
安楠：哎～哎王樂恒你往左邊走篙顺；這邊，這邊……
我的耳邊充斥安楠支招的聲音充择，作為一個觀棋者他似乎比兩個小棋手都忙碌德玫。
思考：幾個小伙伴對五子棋興趣不減，作為觀棋者也牢牢被棋局吸引聪铺，安楠的這種行為往往影響了下棋者的思考化焕，也對其他觀棋者造成一種不好的影響……
師：樂恒和碩碩你們對安楠這種行為有什么看法萄窜？
樂恒：我剛想到的戰(zhàn)術被安楠打亂了
碩碩：他們兩個人一伙铃剔，我自己一伙，這不公平啊查刻，這是一對二
安楠：王樂恒剛剛差點輸了键兜，我想幫助他
師：樂恒你需要安楠的幫助嗎？碩碩你接受這種一對兒的對弈方式嗎穗泵？
兩位小朋友分別表達了自己的觀點樂恒認為自己也可以獨立完成普气，碩碩則一對一是最正確的對弈方式。
思考：看似是安南主動幫助樂恒獲得勝利佃延，但樂恒并不需要现诀，他更希望通過自己的努力解決問題后獲得的成功體驗來帶給他滿足和快樂夷磕，怎樣讓孩子們明白觀棋不語的重要性。
碩碩：你看的時候不能打斷別人仔沿，這樣會影響我們
安楠：好吧
輪到安楠和碩碩進行五子棋對弈了坐桩，走了幾個回合后，傳來了安楠的聲音封锉。
三绵跷、落子無悔
安楠：不行，你已經(jīng)放在這里了成福，不能再拿回去
碩碩：我媽媽說可以重新來一次的
安楠：不可以碾局，落子無悔，不信你問王樂恒
樂恒：你下在這里就不能再換位置了
他們一起把目光投向了我
師：你們之前有說過五子棋的規(guī)則嗎奴艾？
他們一致?lián)u了搖頭
師：那我們從現(xiàn)在開始制定規(guī)則净当，規(guī)則一三人輪流進行五子棋對弈，每局輸?shù)娜说脚杂^戰(zhàn)握侧，觀戰(zhàn)的人進入下一輪對弈蚯瞧；二在旁觀戰(zhàn)的人只能看不能發(fā)出聲音；三落子無悔品擎，棋子只要落在棋盤上就不能再變動位置埋合。
我們一起制定并確認了游戲的規(guī)則，孩子們愉快的玩耍起來……
思考：
1.《綱要》中指出：兒童通過交往認識自我并逐漸接受他人萄传，初步了解生活必須的基本行為規(guī)范甚颂，幼兒就是在交往爭吵中學會交往的技能。
2.大班幼兒競爭性游戲增多秀菱，社會性交往增多振诬，游戲初期孩子往往會忽略規(guī)則的建立，作為教師應該更關注爭吵的結果衍菱，培養(yǎng)幼兒主動解決問題的能力赶么。
