包裝有什么學問呢？且看孩子們的學習情況奈搜。
一悉盆、課始問題引領(lǐng)
片段一：
師：你去買禮物，一般都要用到包裝馋吗，你看重包裝的什么呢焕盟？
仲：我要看錢的多少。（這是大部分人的心理宏粤，也是最真實的反應(yīng)脚翘。）
師：看錢的多少灼卢，是從什么角度來說的？
生：節(jié)約。
徹：我要讓那個包裝看上去比實際大很多。（這小子螟凭，想用較少的錢辦更多的事。）
師：他是想要什么效果涩咖？
生：視覺效果。
培：我想看的是顯得氣派揽涮。（講排場抠藕，可能是個格局較大的人。）
洲：我覺得可以用人民幣做包裝蒋困。（這個更講排場的人來了盾似。只是他有沒有想過，現(xiàn)在的最大面額就是100元雪标，用100元拼成一個包裝零院，其實可能并不怎么值價啊。）
生：這是顯示奢侈村刨。
戈：我想要美觀的告抄。（我們都想要美觀的。）
微：我還想看他的包裝是不是很整齊嵌牺。（這個可能就指的做工是不是精細吧打洼。）
（我們以買方的身份，提出了包裝要：節(jié)約逆粹、視覺募疮、氣派、奢侈僻弹、美觀和整齊阿浓。對別人提要求，是我們的強項蹋绽。那對自己提要求呢芭毙？）
片段二：
師：現(xiàn)在我們換一個身份，你是賣東西的人卸耘，要包裝一個物品退敦，你要考慮什么？
培：我要賺錢蚣抗。（這可是上面提“氣派”的人的話苛聘。不過，可能他想的是“氣派”和“賺錢”兼顧吧忠聚。）
洲：我也要賺錢设哗。（這個最奢侈的人也是想的商人的利益。）
師：那要賺錢首先想到的一定是——
生：節(jié)約两蟀。
生：我覺得在節(jié)約的同時還要注意美觀网梢，不然你的東西賣不出去，怎么賺錢呢赂毯？
（于是战虏，我們從賣方的身份得出包裝要：節(jié)約和美觀。）
身份一變党涕，需求就變烦感，這是常識。
二膛堤、課中操作引領(lǐng)
給學生準備了兩個一樣的和四個一樣的長方體學具手趣，進行小組探究，一是有哪些包裝方案肥荔，二是看怎樣包裝最節(jié)約绿渣。
還是平日這種操作的太少了，所以好些學生對這幾個簡單的學具產(chǎn)生很大的興趣燕耿。剛好下課中符，我也沒有做干涉，要玩的就玩吧：任意拼擺誉帅，任意組合淀散。
每個小組也發(fā)了一個單子，工分好蚜锨，上課時档插，便開始探究。
就從這件事踏志，可以看出一些孩子的個性：漫不經(jīng)心的阀捅、善于合作的、喜歡單打獨斗的针余、游走在課堂外的饲鄙，個個鮮明。當然圆雁，我也只對那些不能合作的忍级、游離課堂外的人進行恰當?shù)奶嵝选?/p>
有的小組效率高，有的小組效率偏低伪朽，這取決于四個人的配合程度轴咱。
整個操作，不算下課的那10分鐘，給了他們20分鐘朴肺。
三窖剑、課中分享思路
對于兩個長方體的，孩子們很容易作答戈稿。但也會給出思路：和幾個物體的表面積之和來比西土，減少了幾個面？
遷移到四個長方體鞍盗，情況就有好多種了需了。于是，讓他們每一組都提供一種思路般甲，集體看看他們的思考過程是否正確肋乍。
最后一共呈現(xiàn)了八種不同的方法，也得出了每一個減少的面積有哪些敷存。
結(jié)論一般都是根據(jù)給出的物體得出的結(jié)論墓造，有沒有局限性呢？一定有历帚。
四滔岳、課后作業(yè)提升
練習作業(yè)，是有梯度的挽牢。如果完全憑著課堂上的經(jīng)驗來做題谱煤，會有局限性。
所以讓學生來看看禽拔，一定是減少最大面是最好的辦法嗎刘离？最后總結(jié)到還得看數(shù)據(jù)說話。比如說一個大面小于兩個中面面積時睹栖，是減少4大4中的情況才是最節(jié)約的硫惕。當包裝紙的長、寬野来、高越接近恼除，或者變成一個正方體的時候，就是最節(jié)約的時候曼氛。
這節(jié)課的學問真的有點大豁辉。學生的思考有多遠，還得看老師的思考走了多遠舀患。
