包裝有什么學問呢?且看孩子們的學習情況奈搜。
一悉盆、課始問題引領(lǐng)
片段一:
師:你去買禮物,一般都要用到包裝馋吗,你看重包裝的什么呢焕盟?
仲:我要看錢的多少。(這是大部分人的心理宏粤,也是最真實的反應(yīng)脚翘。)
師:看錢的多少灼卢,是從什么角度來說的?
生:節(jié)約。
徹:我要讓那個包裝看上去比實際大很多。(這小子螟凭,想用較少的錢辦更多的事。)
師:他是想要什么效果涩咖?
生:視覺效果。
培:我想看的是顯得氣派揽涮。(講排場抠藕,可能是個格局較大的人。)
洲:我覺得可以用人民幣做包裝蒋困。(這個更講排場的人來了盾似。只是他有沒有想過,現(xiàn)在的最大面額就是100元雪标,用100元拼成一個包裝零院,其實可能并不怎么值價啊。)
生:這是顯示奢侈村刨。
戈:我想要美觀的告抄。(我們都想要美觀的。)
微:我還想看他的包裝是不是很整齊嵌牺。(這個可能就指的做工是不是精細吧打洼。)
(我們以買方的身份,提出了包裝要:節(jié)約逆粹、視覺募疮、氣派、奢侈僻弹、美觀和整齊阿浓。對別人提要求,是我們的強項蹋绽。那對自己提要求呢芭毙?)
片段二:
師:現(xiàn)在我們換一個身份,你是賣東西的人卸耘,要包裝一個物品退敦,你要考慮什么?
培:我要賺錢蚣抗。(這可是上面提“氣派”的人的話苛聘。不過,可能他想的是“氣派”和“賺錢”兼顧吧忠聚。)
洲:我也要賺錢设哗。(這個最奢侈的人也是想的商人的利益。)
師:那要賺錢首先想到的一定是——
生:節(jié)約两蟀。
生:我覺得在節(jié)約的同時還要注意美觀网梢,不然你的東西賣不出去,怎么賺錢呢赂毯?
(于是战虏,我們從賣方的身份得出包裝要:節(jié)約和美觀。)
身份一變党涕,需求就變烦感,這是常識。
二膛堤、課中操作引領(lǐng)
給學生準備了兩個一樣的和四個一樣的長方體學具手趣,進行小組探究,一是有哪些包裝方案肥荔,二是看怎樣包裝最節(jié)約绿渣。
還是平日這種操作的太少了,所以好些學生對這幾個簡單的學具產(chǎn)生很大的興趣燕耿。剛好下課中符,我也沒有做干涉,要玩的就玩吧:任意拼擺誉帅,任意組合淀散。
每個小組也發(fā)了一個單子,工分好蚜锨,上課時档插,便開始探究。
就從這件事踏志,可以看出一些孩子的個性:漫不經(jīng)心的阀捅、善于合作的、喜歡單打獨斗的针余、游走在課堂外的饲鄙,個個鮮明。當然圆雁,我也只對那些不能合作的忍级、游離課堂外的人進行恰當?shù)奶嵝选?/p>
有的小組效率高,有的小組效率偏低伪朽,這取決于四個人的配合程度轴咱。
整個操作,不算下課的那10分鐘,給了他們20分鐘朴肺。
三窖剑、課中分享思路
對于兩個長方體的,孩子們很容易作答戈稿。但也會給出思路:和幾個物體的表面積之和來比西土,減少了幾個面?
遷移到四個長方體鞍盗,情況就有好多種了需了。于是,讓他們每一組都提供一種思路般甲,集體看看他們的思考過程是否正確肋乍。
最后一共呈現(xiàn)了八種不同的方法,也得出了每一個減少的面積有哪些敷存。
結(jié)論一般都是根據(jù)給出的物體得出的結(jié)論墓造,有沒有局限性呢?一定有历帚。
四滔岳、課后作業(yè)提升
練習作業(yè),是有梯度的挽牢。如果完全憑著課堂上的經(jīng)驗來做題谱煤,會有局限性。
所以讓學生來看看禽拔,一定是減少最大面是最好的辦法嗎刘离?最后總結(jié)到還得看數(shù)據(jù)說話。比如說一個大面小于兩個中面面積時睹栖,是減少4大4中的情況才是最節(jié)約的硫惕。當包裝紙的長、寬野来、高越接近恼除,或者變成一個正方體的時候,就是最節(jié)約的時候曼氛。
這節(jié)課的學問真的有點大豁辉。學生的思考有多遠,還得看老師的思考走了多遠舀患。