本文摘自《正面管教》诸蚕，部分有刪改。

作者：【美】簡·尼爾森(Jane Nelsen)

對出生順序的了解氧猬，能增進(jìn)你對孩子們基于自己在家里的出生順序而可能形成的對自己的錯誤觀念的理解背犯。這是你“走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界”的另一條途徑。

非常普遍的情況是盅抚，孩子們會把自己和兄弟姐妹相比較漠魏，而且會認(rèn)定，如果自己的某個兄弟姐妹在某個方面做得很好妄均，自己唯一的“生存選擇”只能是以下四項之一：

--在一個完全不同的方面發(fā)展自己的能力

--競爭柱锹，努力做得比家中其他孩子更好

--反叛或者報復(fù)

--因為相信自己贏不了而放棄

如果一個孩子已經(jīng)占據(jù)了一個角色，例如“好孩子”的角色丰包，其他孩子則可能覺得必須找到其他角色來扮演禁熏，比如反叛的孩子、學(xué)習(xí)好的孩子邑彪、愛運動的孩子瞧毙、善于交往的孩子等等。

當(dāng)然，每個常規(guī)都有例外宙彪。有時候撑柔，一個家庭里的孩子可能都會選擇同一方面表現(xiàn)出色，尤其是在家庭里是一種合作而非競爭的氣氛時您访。但是，大多數(shù)孩子相信剪决，為了有歸屬感和價值感灵汪，自己需要與其他孩子不同。

孩子們有很好的覺察能力柑潦，但他們的解釋能力卻很差享言。某種狀況的真相遠(yuǎn)沒有孩子對這種狀況的解釋更重要。孩子的行為是以后者為基礎(chǔ)的渗鬼。出生順序相同的孩子览露，通常會做出相似的解釋，并且對于自己需要采取什么樣的行動才能找到歸屬感和價值感的理解也是相同的譬胎。這就是為何出生順序相同的人往往具有相似的性格特點和行為的原因差牛。

了解出生順序，不是為了給孩子貼標(biāo)簽堰乔，并把孩子往模子里套偏化。它只是為了幫助我們增加對自己以及對孩子的認(rèn)識和理解，使我們和孩子的互動更加有效镐侯。

排行最大的孩子

在繼續(xù)往下讀之前侦讨，請你閉上眼睛想一想你所認(rèn)識的周圍的老大，跳入你腦海中的幾個形容詞是什么苟翻？我們很容易想到形容老大的詞匯韵卤，諸如負(fù)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)者崇猫、專橫沈条、循規(guī)蹈矩、有條理邓尤、獨立拍鲤。

老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或最好的汞扎，才能顯得自己重要季稳。這可以從很多方面表現(xiàn)出來。有些排行老大的孩子可能會將第一個完成課堂作業(yè)看得很重要澈魄，哪怕作業(yè)寫得很馬虎景鼠；另一些則可能最后一個交作業(yè)，因為他們?yōu)榱税炎鳂I(yè)做得最好而花費了過多的時間。

排行最小的孩子

我們最先想到的描述老小的特征就是嬌慣铛漓。排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵別人為他們做事溯香。他們常常富有創(chuàng)造性，并且愛玩兒浓恶。他們大部分的創(chuàng)造性玫坛、精力以及智力都會用在通過魅力操縱來得到自己的價值感。

他們可能會產(chǎn)生這種想法：“當(dāng)別人照顧我時包晰，我才覺得他們愛我湿镀。”

最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活伐憾。他們可能會覺得老師不僅應(yīng)該繼續(xù)像家人那樣服侍他們勉痴，還應(yīng)該替他們學(xué)習(xí)。

在孩子3歲以后树肃，如果父母繼續(xù)為孩子穿衣服蒸矛，或替孩子做其它任何孩子自己會做的事情，就是在剝奪孩子發(fā)展責(zé)任感胸嘴、自立和自信意識的機(jī)會雏掠。他們覺得只有當(dāng)別人替他們做事時才會有歸屬感。沒有對自己能力的信心筛谚，孩子就不大可能在學(xué)校里學(xué)得好磁玉，也不大可能培養(yǎng)出成功人生所需要的技能。

我們需要明白驾讲，“超級媽媽”對孩子不是件好事蚊伞。如果孩子不知道自己不被驕縱時會有多么能干，孩子們就太吃虧了吮铭。

有些排行最小的孩子會選擇一種對生活完全不同的信念时迫，并變成“趕超者”。他們往往錯誤地認(rèn)定自己必須趕上并超越所有前面的人谓晌，以此顯示自己的價值掠拳。長大成人后，他們會成為那種已經(jīng)非常卓越卻仍試圖證明自己價值的人纸肉。

排行中間的孩子

他們常常會覺得自己在中間受到擠壓溺欧，既沒有老大的特權(quán)，又沒有老小的好處柏肪。這更容易使他們形成一個錯誤的理解--必須在某些方面與兄弟姐妹不同姐刁，才能顯出他們的價值。

大多數(shù)排行中間的孩子很能同情弱者烦味，因為他們認(rèn)為自己就是弱者聂使。

獨生子

獨生子既可能像老大，也可能像老小，這取決于他們是像老大那樣被賦予了更多的責(zé)任柏靶，還是像老小那樣被溺愛弃理。

獨生子對自己的期望往往與他們感覺到的父母對他們的的期望一樣高。因為他們是家中唯一的孩子屎蜓，他們大都愿意并欣賞獨處痘昌。或者炬转，他們也可能害怕孤獨控汉。對他們來說，更重要的也許是獨一無二返吻，而不是成為第一。

所有的首批宇航員都要么是老大乎婿、心理老大测僵，要么是獨生子。

一些例外

有許多因素會造成例外谢翎，其中之一就是性別捍靠。如果老大和老二性別不同，兩個孩子就都可能形成老大的特征森逮，尤其是在那些性別角色涇渭分明的家庭里榨婆，兩個孩子都會承擔(dān)起自己性別的老大的責(zé)任。

當(dāng)兩個孩子年齡相差4歲或4歲以上時褒侧，他們之間的相互影響就會減少良风。年齡的差距讓他們覺得彼此的競爭會較少。

另一個例外是闷供，老二/老小可能會變成“趕超者”烟央，竭盡全力趕超老大。這時歪脏，老大可能會放棄作為家里第一個孩子的典型特點疑俭，他可能決定“既然我不可能成為最好的或第一，干嘛還費勁靶鍪А钞艇？”一個因此而放棄并“讓位”的孩子，有可能變成生活的“輟學(xué)者”豪硅。許多父母都提到對這一現(xiàn)象的了解幫助他們理解了老大的苦楚--他被老二趕下了臺哩照。這種理解為父母提供了給老大以鼓勵（而不是發(fā)火或沮喪）的基礎(chǔ)。

如果老小變成了“趕超者”舟误，本屬于他的嬌寵地位自然就空缺了出來葡秒，排在老小前面的那個孩子則可能填補(bǔ)這個空缺。

家庭氛圍

在一個推崇競爭并塑造競爭氣氛的家庭里，孩子們之間的差異就會增強(qiáng)眯牧。

在一個推崇合作并塑造合作氣氛的家庭里蹋岩，孩子們之間的不同就會減少。

很多家長都沒有意識到学少，當(dāng)他們彼此在養(yǎng)育方法上存在分歧時剪个，就營造出了一種競爭的家庭氛圍。那些對彼此的養(yǎng)育方法認(rèn)同的父母版确，營造的則是一種合作的家庭氛圍扣囊。

當(dāng)兩個年齡相差只有18個月的姐們性格特點相似，而不是相反時绒疗，我們就可以猜測其父母營造出了一種合作而不是競爭的家庭氛圍侵歇。

運用出生順序的知識來鼓勵孩子

在一個學(xué)區(qū)，教師們應(yīng)用出生順序的知識發(fā)現(xiàn)吓蘑，在有學(xué)習(xí)障礙的班里惕虑，老小或心理老小的學(xué)生人數(shù)很多。

在一所小學(xué)里磨镶，有一群學(xué)生似乎能將每個老師都逼得發(fā)瘋溃蔫。這種狀況持續(xù)到四年級。終于琳猫，四年級老師對這些孩子做了一次出生順序調(diào)查伟叛，才發(fā)現(xiàn)這些孩子中85%是老小。他們很多人花大量精力來表現(xiàn)自己的“無助”脐嫂，并尋求老師的特別關(guān)注统刮。

四年級的老師利用班會取得了重大的改善：通過增強(qiáng)這些孩子解決問題的能力，他們學(xué)會了互相幫助和自己解決自己的問題账千。

朱蒂·穆兒是一位五年級老師网沾。她發(fā)現(xiàn)，在閱讀能力最強(qiáng)的幾個小組中蕊爵，老大和獨生子占很大比例辉哥；而在閱讀能力最低的初級小組里，老小占很大比例攒射。在閱讀能力強(qiáng)的小組里醋旦，所有的孩子都會舉手，搶著第一個來回答老師的提問会放。在中級小組里饲齐，競爭就不那么激烈，但總會有人起來回答問題咧最。而在閱讀能力最低的小組里捂人，孩子們則往往表示他們沒搞懂御雕，需要更多的幫助。

穆兒老師的班上有一個學(xué)生滥搭，在她的閱讀小組里閱讀能力最差的孩子（約翰）酸纲。她有些擔(dān)心他是否智商偏低，所以她幫助約翰的第一步是待他去接受心理測試瑟匆。隨后闽坡，她和約翰做了一次生活方式的面談，得知他是家中的老小愁溜，有三個姐姐疾嗅，姐姐們都稱他為“約翰王”。了解到這些情況后冕象，穆兒老師就可以對約翰在這個家中的價值以及他可能受到的極度嬌寵做出有依據(jù)的猜測了代承。

如果他從來沒有體驗過責(zé)任感，他怎么會想為自己做什么事（包括學(xué)習(xí)）呢渐扮？

穆兒老師的預(yù)感得到了證實次泽，心理測試報告說約翰是個很有天賦的孩子。

他把自己所有的聰明才智都用在磨煉操縱別人的技巧上了席爽。

穆兒老師和善地跟約翰談了一次，告訴他說：她現(xiàn)在已經(jīng)知道他是一個很能干的小伙子啊片，相信他在閱讀能力最前的小組里也會做得很好只锻。她把約翰換到了一個閱讀能力強(qiáng)的小組，他果然沒有辜負(fù)老師的期望紫谷。他知道自己再也無法愚弄穆兒老師了齐饮。

注意，當(dāng)告訴約翰他的把戲已經(jīng)該結(jié)束時笤昨，穆爾老師的態(tài)度非常重要祖驱。她沒有以一種說教的口吻說：“我知道你能做得更好÷髦希”捺僻。她說的是：“約翰，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)你是一個多么能干的小伙子崇裁。我會把你換到閱讀能力最前的小組中區(qū)匕坯，因為我百分之百地相信，你有能力在那里做得很好拔稳「鹁”

我們當(dāng)中有多少人最恨父母對我們說：“你只要努力就會做得更好”？這句話背后的態(tài)度常常是說教或者失望巴比。這種態(tài)度會讓所有的孩子都喪失信心术奖。

穆兒老師對待約翰的方法之所以能起作用礁遵，是因為穆兒老師的做法很恰當(dāng)--是一種鼓勵的態(tài)度，而不是失望的態(tài)度采记。

對出生順序的理解幫助一位爸爸終止了自己的兒子馬克形成“完美主義”的惡性循環(huán)佣耐。馬克是家里的老大，到8歲時挺庞，玩任何游戲都輸不起晰赞。爸爸其實也助長了馬克的這一心態(tài)，因為他不喜歡看到馬克煩惱选侨、哭泣掖鱼，而總是讓馬克贏棋。

在了解到出生順序的知識后援制，爸爸認(rèn)識到讓馬克經(jīng)受一些失敗更為重要戏挡。于是他開始在一半以上的棋局中贏棋。剛開始時晨仑，馬克很生氣褐墅，但不久就能更有風(fēng)度地對待輸贏了。