在上一篇文章中詳細闡述了“3T原則”，即：共情關(guān)注构挤、充分交流髓介、輪流談話，在文章最后又附加了一個4T（數(shù)字時代的T：關(guān)掉它（Turn it off））筋现，這篇文章瞬間被好幾個專題收入唐础，也有一些朋友私下留言給我，覺得看過這篇文章很有收獲矾飞，這也讓我決定再次動筆更深層次的剖析父母語言的“威力”一膨。
上一篇文章鏈接：父母的語言，對孩子的影響大到你無法想象【1】http://www.reibang.com/p/2ee57d63a704
貝蒂·哈特與托德·里斯利兩位學(xué)者的一項長達三年的研究證明：當孩子長到三歲時凰慈，來自腦力勞動者家庭的兒童聽到的詞匯量汞幢，比接受福利救濟家庭的兒童聽到的詞匯累計多出3200萬。此外高社會經(jīng)濟地位家庭相對少地訓(xùn)斥孩子微谓，多使用積極的森篷、肯定的詞匯，如“你真棒”豺型；而低社會經(jīng)濟地位家庭偏好對孩子使用禁忌詞和負面詞仲智，如“你錯了”“你真差勁”等。
以上的這組數(shù)據(jù)對比姻氨，看似好像家庭的社會經(jīng)濟地位對孩子的學(xué)習(xí)能力起著決定性作用钓辆，但在結(jié)合兒童早期語言學(xué)習(xí)的經(jīng)歷分析后可以發(fā)現(xiàn)，家庭的社會經(jīng)濟地位有一定影響力肴焊，但不是絕對的前联。
無論出身如何，每個孩子都有著無限的潛力可以被開發(fā)娶眷，但是這些潛力的開發(fā)程度卻被早期語言環(huán)境中的3000多萬詞匯量拉開差距似嗤。
我們需要明白的是：為什么父母的詞匯有這么大的能量？
1届宠、腦回路的構(gòu)建
我們很多人都知道孩子在0～3歲智力開發(fā)可以達到70%左右烁落，所以3歲之前對一個人的一生都起著至關(guān)重要的作用。記得看過這樣的一則報道豌注，嬰兒在六個月之前可以分清世界上所有的語言伤塌，也就是說嬰兒時期的我們是真正的“世界公民”。在神經(jīng)可塑的鼎盛時期轧铁，嬰兒的大腦能夠區(qū)分每一種語言的語音每聪，包括德語的元音變音、漢語拼音、馬賽族語的輕微內(nèi)爆音等各種復(fù)雜細微的差別熊痴。然而在一歲結(jié)束之前他爸，幼兒就已經(jīng)顯露出對母語語音的忠誠性。
估計很多人應(yīng)該看到過這樣一個視頻：一位媽媽正在非常開心的和一個嬰兒互動果善，孩子也非常的開心诊笤，忽然之間，這位媽媽的臉變得毫無表情巾陕，孩子試圖去逗媽媽開心讨跟，媽媽沒有任何的反應(yīng)，慢慢的孩子也會無表情鄙煤，然后會大哭晾匠，并且做過這個實驗的很多嬰兒都會哭。當這位媽媽再恢復(fù)喜悅的表情去逗孩子開心梯刚，卻發(fā)現(xiàn)孩子需要很久才會恢復(fù)之前高昂的情緒凉馆。
媽媽和孩子之間的互動將決定著孩子激素的分泌，這個面無表情實驗會傷害到孩子的認知能力亡资、語言能力澜共、行為能力、自我及情感控制能力锥腻。
這個實驗讓我們感覺有些殘酷嗦董，用一個嬰兒來著這樣一個實驗實在讓很多人接受不了，而現(xiàn)實生活中瘦黑，在我們的家庭中京革，有多少媽媽再拿我們的孩子做這種實驗？有多少媽媽經(jīng)常會給孩子翻臉幸斥？不僅會面無表情匹摇，有時甚至?xí)蠛按蠼小?/p>
我們理解，當孩子在嬰兒期時甲葬，母親非常的辛苦廊勃，壓力會比較大，可是我們要知道演顾，當我們把這些情緒傳遞給嬰兒時供搀，嬰兒的學(xué)習(xí)能力就會大幅度下降隅居。因為我們的大腦不僅在建立神經(jīng)元鏈接钠至，同時也會斷掉一些神經(jīng)元鏈接。
在嬰兒時期我們的大腦是大爆炸的胎源，那些經(jīng)常不用的鏈接就會自動斷掉棉钧。比如白內(nèi)障患兒如果發(fā)現(xiàn)的比較早，經(jīng)過手術(shù)治療后涕蚤，視力不會受到任何影響宪卿，而如果發(fā)現(xiàn)的比較晚的诵，哪怕經(jīng)過手術(shù)治療，視力也很難得以恢復(fù)佑钾。為什么會這樣西疤？因為視神經(jīng)長期不用，大腦就會做出判斷說這個沒有用休溶，這個鏈接就會自動斷掉代赁，所以嬰兒時期的學(xué)習(xí)非常的重要。如果這個時期不學(xué)兽掰，你會發(fā)現(xiàn)到一定年齡階段再去學(xué)習(xí)就比較吃力芭碍。
2.培養(yǎng)成長型思維
一個人的一生有兩種不同的思維方向，一種是成長性型思維孽尽，另一種是固定型思維窖壕。
這兩種思維方式是怎么形成的呢？答案是完全來自于父母怎么和孩子互動杉女，如果父母經(jīng)常和孩子說：“寶貝瞻讽，你真棒！寶貝宠纯，你真有天賦卸夕！寶貝，你真了不起婆瓜！寶貝快集，你真厲害！”等等用肯定結(jié)果和天賦的語言和孩子互動廉白，孩子很容易形成固定性思維的模式个初，因為每一個人都特別希望得到天賦方面的肯定，認為得到天賦的肯定是一件更棒的事情猴蹂。而我們應(yīng)該清楚院溺，固定型思維根本不利于一個人的成長，我們的成就很多時候來自于刻意練習(xí)磅轻。
如果我們想讓孩子擁有成長型思維珍逸，面對孩子的成績我們應(yīng)該給予過程的肯定，當你能夠鼓勵孩子堅持聋溜、探索谆膳、不放棄這樣過程性的目標時，孩子就會慢慢形成成長型思維撮躁。成長型思維會影響到孩子終身的幸福漱病，這是美德背后的美德。成長型思維還是固定型思維是決定一個人是卓越還是普通的關(guān)鍵。
“成長型思維模式”的研究領(lǐng)頭人德韋克教授在1998年的一項重要研究顯示杨帽，簡單的一句對過程的稱贊漓穿，就能夠激發(fā)孩子積極應(yīng)對挑戰(zhàn)的欲望。
他讓128名五年級的學(xué)生解答一道難題注盈，測試結(jié)束后給予一些學(xué)生“聰明”的稱贊晃危，給予另一些學(xué)生“努力”的稱贊。隨后她給出了兩個選擇老客，其一是讓學(xué)生們解答一道更難的題目山害，并告訴他們“會從中學(xué)到更多”；另一個選擇則是和第一題差不多難度的題目沿量。獲得“聰明”稱贊的65%的學(xué)生選擇難度相仿的題目浪慌，而獲得“努力”稱贊的92%的學(xué)生選擇挑戰(zhàn)更高難度題目。
父母在孩子14個月大以前朴则，就已經(jīng)形成了一種“稱贊風(fēng)格”权纤，即選擇了是夸孩子聰明還是努力。學(xué)者們發(fā)現(xiàn)乌妒，在三歲之前經(jīng)常受到基于過程稱贊的孩子汹想，更容易具備成長型思維模式。而認為自己天生“聰明”的人在面對他們無法完成的事情時撤蚊，更容易放棄古掏，因為他們“不夠聰明”。
德韋克教授說：“如果不能正確運用稱贊侦啸，它就會變成一種負面力量槽唾，一種讓學(xué)生消極且依賴他人觀點的麻醉劑」馔浚”
3. 數(shù)字空間詞匯的差異性滋養(yǎng)
不必接受刻意高深的訓(xùn)練庞萍，父母單純的數(shù)學(xué)詞匯輸入就有提高孩子數(shù)學(xué)能力的魔力。
很多人片面的認為女孩子的數(shù)學(xué)天生不如男孩子數(shù)學(xué)好忘闻，事實上真是這樣嗎钝计？答案肯定是否定的。
而現(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)確實是很多男孩子理科比女孩子好齐佳，雖然也有一些女孩子理科很不錯私恬，但與男孩子相比，實際比例還是相對低炼吴，為什么會出現(xiàn)這種情況本鸣？原因很簡單，就是很多父母在帶女孩子的過程中涉及有關(guān)數(shù)學(xué)的詞匯比例比較少缺厉，與此相反永高，在帶男孩子的過程中則涉及的比較多。
一項針對母親的研究發(fā)現(xiàn)提针，她們兩歲以下的女兒接受的數(shù)學(xué)談話是兒子的一半命爬，接受的有關(guān)基本數(shù)字的談話大約是男孩的三分之一。在實際的數(shù)學(xué)成績面前辐脖，母親一直高估兒子們的數(shù)學(xué)能力饲宛，而低估女兒的數(shù)學(xué)能力。母親們還更傾向于讓兒子參加數(shù)學(xué)活動嗜价，從而增加了兒子在數(shù)學(xué)上的參與度和興趣艇抠。另一項以小學(xué)老師為樣本的研究結(jié)果是，女性會將她們對數(shù)學(xué)的焦慮不安感傳遞給女孩久锥。
在女孩生命的第一階段家淤，父母和社會對女孩數(shù)學(xué)能力的偏見，阻礙了女孩數(shù)學(xué)潛力的發(fā)展瑟由，甚至是模糊地告訴女孩：“數(shù)學(xué)不是你擅長的絮重。”當你的自我印象是一個“數(shù)學(xué)成績不好的人”時歹苦，你就會面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難青伤。
4.自我調(diào)控和執(zhí)行功能
很多人應(yīng)該都知道非常著名的“棉花糖”實驗，這是一個進行了30年的實驗殴瘦，實驗的過程就是給一群孩子每人一個棉花糖狠角，然后對他們說：“等著，如果可以等5分鐘不吃蚪腋，會再獎勵一個棉花糖”丰歌。結(jié)果是很多孩子沒有抵擋住誘惑，拿起來趕緊吃了屉凯，有的孩子拿起來聞一聞动遭、舔一舔，而還有的孩子就坐在那里不動神得，經(jīng)過30年的跟蹤觀察厘惦，你會發(fā)現(xiàn)那些坐得住不吃棉花糖的孩子，他們的成就遠遠高于直接把棉花糖放進嘴巴里的孩子哩簿。
那么宵蕉，這種自控力是怎么通過父母的語言而影響到孩子的呢？
如果父母經(jīng)常用命令型的語言和孩子進行講話节榜，孩子就會逐漸喪失自控力羡玛。因為孩子會覺得事情不需要我管，規(guī)則是什么都是父母定的宗苍，我也不知道稼稿。父母說不要做就不做好了薄榛，在這種情況下，孩子根本不會去探索邊界让歼，不會去探索規(guī)則敞恋，也不會嘗試自己來掌控這件事情，所以孩子的自控力就會不斷的下降谋右。
而自控力對一個人有多么重要硬猫，大家都非常清楚，所以改执，作為父母我們應(yīng)該減少命令型的語言啸蜜，改成建議提示型，引導(dǎo)孩子提出意見或選擇辈挂。
比如采用“因果思維”的方式與孩子對話衬横。因果思維讓孩子明白，每個行為的發(fā)出都源自一個理性的目的终蒂，促使孩子去探究事情的起因和影響以及后果冕香。具備因果思維的孩子能夠理解，人們應(yīng)該在對的時間用對的方法做事情后豫。也許孩子不能立馬和父母達成共識悉尾，但因果思維會慢慢滲入孩子的腦中，在未來能夠無需任何人的提醒挫酿，便對不當?shù)男袨榕e止說“不”构眯。
5.善良、同情早龟、 道德觀的建立
我批評一個人的時候惫霸，注意不要針對人格，而是針對事情葱弟。比如：我們說：“你是一個不負責(zé)任的人”壹店，顯然這句話是針對人格的批評，如果我們換一種方式說：“這件事情在我看來就是不負責(zé)任”芝加，這就是針對事情的批評硅卢。
在與孩子交流的過程中如果我們可以多用名詞，而少用動詞藏杖，你會發(fā)現(xiàn)效果也是出奇的好将塑。比如你說：“過來幫我掃地”和“我希望你成為我的幫手”，你猜那個效果好蝌麸，顯然“我希望你成為我的幫手”效果更好点寥。
名詞與動詞間的微妙差別在于，名詞就像一面鏡子来吩，讓我們看到真實的自己敢辩。所以當孩子做錯了事情的時候蔽莱，父母應(yīng)該說“你做了一件非常糟糕的事情”，而非“你真差勁”戚长。這樣可以幫助他們明白自己是“善良的”盗冷，只不過是犯了一個可以挽救的錯誤，而不是讓他們產(chǎn)生消極的自我感受历葛，覺得自己差勁。
綜合這兩篇文章所述：父母的語言是這個社會非常重要的免費資源嘀略，孩子們最需要的是陪伴恤溶，是父母高質(zhì)量的陪伴，是系統(tǒng)性的符合3T規(guī)則的語言帜羊。父母的語言可以大大降低教育資源的分配不足Ｖ涑獭！讼育！
