餓漢說：冷汗一驚衣陶，慟哭三聲柄瑰。欲言不言，摘文自勉剪况。

以下均為孫紹振語：

1.基礎(chǔ)教育主要是由三個(gè)輪子組成的教沾。第一是語文，第二是英語译断，第三是數(shù)學(xué)授翻。這三個(gè)輪子決定著我們國(guó)家下一代人才的素質(zhì)。然而現(xiàn)在看來孙咪，三個(gè)輪子都有相當(dāng)嚴(yán)重的問題堪唐。就語文課程而言，從國(guó)家到家庭翎蹈，從教室到學(xué)生投入的時(shí)間和精力淮菠，是相當(dāng)大的，但是成效最小杨蛋。這個(gè)問題由來已久兜材，早在20世紀(jì)80年代呂叔湘先生就大聲疾呼過。遠(yuǎn)溯更遠(yuǎn)些逞力，連蔣介石都對(duì)中學(xué)生語文水平的低落有過批示曙寡。

2.（我讀書時(shí)）當(dāng)時(shí)高等學(xué)校的入學(xué)考試也沒有今天這樣刁難，現(xiàn)在流行的寇荧、荒謬絕倫的所謂“客觀題”举庶，還沒有進(jìn)口。語文課學(xué)得如何的最根本標(biāo)志無疑就是作文揩抡，而作文好的同學(xué)都是因?yàn)榕d趣户侥，如癡如醉地閱讀和寫作完全可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足镀琉。用理論的語言來說，學(xué)生自發(fā)的主題積極性彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足蕊唐。而現(xiàn)在的中學(xué)生負(fù)擔(dān)很重屋摔，根本沒有閱讀的自由。學(xué)生的主體受到無情的壓抑替梨。讀小說钓试，被家長(zhǎng)和教師當(dāng)做“讀閑書”，書是要被沒收的副瀑。高等教育入學(xué)考試弓熏，作文只占2/5的分?jǐn)?shù)。老師平時(shí)把精力全放在選擇題的應(yīng)試“技巧”上糠睡。而這種歪門邪道的“技巧”恰恰是摧毀興趣挽鞠，扼殺主體性的最有效武器。相當(dāng)大一部分學(xué)校狈孔，作文連個(gè)本子都沒有信认，大都是寫在單頁的紙張上。教師除了籠統(tǒng)的“講評(píng)”以外除抛，根本就沒有批改狮杨，沒有認(rèn)真逐篇批改的占絕大多數(shù)。

3.語文教學(xué)走入魔道到忽，從考試到教學(xué)橄教，從課本到教學(xué)參考形成了一股相當(dāng)頑固的保守的習(xí)慣勢(shì)力，其后果是喘漏，教學(xué)效果之差引起了全社會(huì)最為廣泛的義憤护蝶。

4.本來，我們國(guó)家自然資源在許多方面是低于世界水平的翩迈，只有一點(diǎn)是全世界最為豐富的持灰，那就是人力資源，尤其是我們致力的潛在資源负饲。我們民族對(duì)于智力投資的重視堤魁，與日本人、猶太人并列返十，這是連老布什都十分羨慕的妥泉。這是我國(guó)最寶貴的精神資源，最大的本錢洞坑，我們有些位高權(quán)重的人士卻在那時(shí)非趁ち矗可怕地?fù)]霍。

5.我們文學(xué)工作者往往主體性比較強(qiáng)，個(gè)性又特別鮮明刽沾，說道興致來時(shí)本慕，常常任情率性，不是火藥味過濃侧漓，就是一言不合锅尘，導(dǎo)致冷場(chǎng)。

6.真正要實(shí)施這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（新課程標(biāo)準(zhǔn)）火架，在來自上層的阻力解決了以后鉴象，來自基層教師的阻力，就以其廣泛的群眾性使得問題變得嚴(yán)峻何鸡。十幾年的教條主義考試，不但窒息了學(xué)生的人文精神牛欢，降低了他們的創(chuàng)造力和想象力骡男，而且更為嚴(yán)重的是，恕我直言傍睹，廣大教師隊(duì)伍的素質(zhì)也大大降低了隔盛。有些人已經(jīng)被無理的客觀題毒害得失去了思考能力。這就產(chǎn)生了一個(gè)悖論：要把學(xué)生解放出來拾稳，首先要把教師解放出來吮炕。事實(shí)上是，學(xué)生的解放比教師的解放要容易得多访得。年青人的天性本來就有對(duì)無理的教條的抵抗力龙亲，但是，教師隊(duì)伍中悍抑，相當(dāng)大的一部分的人鳄炉，抵抗力已經(jīng)消磨殆盡，他們已經(jīng)落伍了搜骡；然后拂盯，他們的職位給予的權(quán)利把這一點(diǎn)掩蓋了起來。

7.職務(wù)賦予的權(quán)利和實(shí)際水平的不一致是常見的记靡，在莊嚴(yán)的培訓(xùn)過程中谈竿，難免有人堂而皇之地胡說八道，一本正經(jīng)地信口開河摸吠，再加上一些優(yōu)秀的教師想不通空凸，跟不上，造成事實(shí)上的陽奉陰違蜕便，頑強(qiáng)抵抗劫恒。以其昏昏使人昭昭，是免不了的。這就需要有耐心两嘴，改革就是有些反復(fù)丛楚、走樣、變形憔辫，這也是正常的趣些。