? ? ? 造成一個(gè)班級(jí)差而亂的原因有很多蚯窥，其中“生源問(wèn)題”是老師強(qiáng)調(diào)最多的村砂。但是討論“生源問(wèn)題”恰恰是最沒(méi)有意義的秉版。
? ? ? ? 我們關(guān)心的是：你手上就是這樣一支隊(duì)伍袒餐，你如何打造他們无牵？抱怨生源漾肮，于事無(wú)補(bǔ)。
? ? ? ? 教育的成功體現(xiàn)在使班級(jí)整體和學(xué)生個(gè)體在原有的基礎(chǔ)上都能獲得和諧發(fā)展茎毁。
? ? ? ? ? 如果教師不作為克懊，教育跟不上，一個(gè)基礎(chǔ)較好的班級(jí)完全可能在很短時(shí)間內(nèi)變成差亂班七蜘；
? ? ? ? 反之谭溉，如果教師認(rèn)真投入，運(yùn)用智慧橡卤，方法得當(dāng)扮念，一個(gè)差亂班也可以逐漸擺脫困境甚至向優(yōu)秀班級(jí)邁進(jìn)。
? ? ? ? 如果你是一個(gè)差亂班的班主任碧库，那么你該如何調(diào)整心態(tài)柜与，拿出對(duì)策巧勤，引領(lǐng)學(xué)生逐步擺脫落后的局面，健康成長(zhǎng)呢弄匕？我提供以下八條建議颅悉，供參考。
積極調(diào)整心態(tài)
? ? ? ? ? 班主任積極的心態(tài)對(duì)差亂班的改造尤其重要迁匠。要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)剩瓶，做好迎接差亂班帶來(lái)的一切考驗(yàn)的思想準(zhǔn)備。
? ? ? ? 發(fā)牢騷柒瓣、抱怨會(huì)影響行動(dòng)的主動(dòng)性儒搭，無(wú)所作為，只會(huì)讓事情變得更糟芙贫，給自己帶來(lái)更大的煩惱搂鲫。
? ? ? ? 帶一個(gè)好班固然比較省心，但帶差亂班是對(duì)自己更好的鍛煉磺平，是使自己快速成長(zhǎng)的捷徑魂仍。
? ? ? ? 由于差亂班的學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛(ài)和情感溝通，一旦在班主任的幫助下有所進(jìn)步拣挪，他們對(duì)老師的情感回報(bào)也是異常豐厚的擦酌。
? ? ? ? ? 對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，這是一種難得的閱歷和教育情感的積淀菠劝，對(duì)自身的發(fā)展大有益處赊舶。班主任把一個(gè)差亂班帶出來(lái)，由此產(chǎn)生的成就感也更加強(qiáng)烈赶诊，對(duì)自身教育能力的認(rèn)可和自信將成為一筆寶貴財(cái)富笼平。
? ? ? ? 帶一個(gè)差亂班需要的大智慧，就是以良好的狀態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)舔痪，以積極的行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)寓调，以平和的心態(tài)接受現(xiàn)實(shí)。
? ? ? ? 在教育過(guò)程中锄码，要把困難想得更多一點(diǎn)兒夺英，但行動(dòng)時(shí)卻要不急不躁，一步一個(gè)腳印滋捶，穩(wěn)扎穩(wěn)打痛悯。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反復(fù)性要有充分的思想準(zhǔn)備，不要被其擾亂了心態(tài)炬太。
? ? ? 要持續(xù)不斷地付出努力灸蟆，改變學(xué)生可以改變的，接受學(xué)生不能改變的，提高忍耐力炒考。
? ? ? ? 班主任工作的起點(diǎn)是不讓差亂班的狀況進(jìn)一步惡化可缚，在此基礎(chǔ)上，逐步改善班級(jí)面貌斋枢。
? ? ? ? 教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程帘靡，不可能一蹴而就。風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量瓤帚，要堅(jiān)信付出總有回報(bào)描姚。
付出真情實(shí)感
堅(jiān)持愛(ài)的教育
? ? ? ? 帶好一個(gè)差亂班的前提是將美好的情感注入學(xué)生的心田，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)同你這個(gè)班主任戈次。
? ? ? ? 沒(méi)有情感投入轩勘，就不能稱為教育。差亂班的學(xué)生無(wú)論是學(xué)業(yè)還是行為表現(xiàn)怯邪，都長(zhǎng)期處于被否定的狀態(tài)绊寻，情感教育尤其缺失。由此造成學(xué)生叛逆悬秉、冷漠澄步，聽不進(jìn)正面教育。
? ? ? ? 其實(shí)質(zhì)乃是一種自我保護(hù)和戒備和泌，這導(dǎo)致的后果是在成績(jī)落后的同時(shí)村缸，情商也不能得到正常發(fā)展。
? ? ? ? 他們對(duì)情感的需求往往以其他方式宣泄出來(lái)武氓。比如談戀愛(ài)或拉幫結(jié)派梯皿。當(dāng)然，學(xué)生談戀愛(ài)的原因比較復(fù)雜县恕，并不在本文討論的范圍內(nèi)索烹。拉幫結(jié)派其實(shí)也是學(xué)生獲得情感認(rèn)同的一種方式。
? ? ? ? 以情動(dòng)人要建立在班主任對(duì)學(xué)生的處境和感受理解的基礎(chǔ)之上弱睦。所以，班主任首先要理解造成學(xué)生行為偏差的原因渊额。
? ? ? ? ? 理解之后是什么况木？是尊重。要尊重學(xué)生的人格旬迹、思想和選擇火惊，包括不正確的想法。注意奔垦，理解和尊重不代表贊成屹耐，正確引導(dǎo)才是班主任要做的。但不理解椿猎、不尊重學(xué)生脖律，就不可能進(jìn)行引導(dǎo)和糾正暖庄，因?yàn)槟銢](méi)有獲得學(xué)生的情感認(rèn)同错沽。
? ? ? 情感教育并不是動(dòng)輒將“愛(ài)”掛在嘴上，關(guān)鍵是行為上要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心症革。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)也是必要的鸯旁。
? ? ? ? 情感教育成功的標(biāo)志之一噪矛，是學(xué)生和教師努力方向一致而不是處于對(duì)立狀態(tài)。有了良好的情感紐帶铺罢，就能建立良好的師生關(guān)系艇挨，隨后的教育就會(huì)順利得多。
積累成功
? ? ? ? 班主任要仔細(xì)研究差亂班的各種問(wèn)題韭赘，將其整理出來(lái)缩滨，選擇首先需要解決的。
? ? ? ? ? 讓后進(jìn)班級(jí)辞居、后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的方法是不斷設(shè)置一些小的楷怒、階段性的目標(biāo)并幫助他們實(shí)現(xiàn)，使他們初步體會(huì)久違的成功瓦灶，逐步恢復(fù)信心鸠删。
? ? ? ? 每一點(diǎn)進(jìn)步都是緩慢的，隨時(shí)可能會(huì)有反復(fù)贼陶。班主任一定要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備刃泡。
? ? ? ? 目標(biāo)一定要具體，不能籠統(tǒng)地說(shuō)“把常規(guī)搞好”之類的話碉怔，而應(yīng)具體到“你試著獨(dú)立完成一次地理作業(yè)烘贴，看看自己行不行”“堅(jiān)持一個(gè)星期不遲到”等。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)撮胧，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以認(rèn)可和表?yè)P(yáng)桨踪，也可以有具體的獎(jiǎng)勵(lì)。
? ? ? ? ? 同樣芹啥，集體也應(yīng)該有具體的目標(biāo)锻离。這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、可以實(shí)現(xiàn)的墓怀。要讓學(xué)生和班級(jí)養(yǎng)成不斷完成任務(wù)的習(xí)慣汽纠。隨著一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單任務(wù)的完成，集體就會(huì)處于不斷進(jìn)步之中傀履。
? ? ? ? 只要在進(jìn)步虱朵，只要進(jìn)步是持續(xù)的，哪怕進(jìn)步再小，積累下來(lái)也是驚人的碴犬。一段時(shí)間后讓學(xué)生自己總結(jié)已經(jīng)取得的成果絮宁，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在不知不覺(jué)中已經(jīng)走了很遠(yuǎn)。
? ? ? ? 即使沒(méi)有進(jìn)步翅敌，也要予以表?yè)P(yáng)羞福，因?yàn)榍闆r并沒(méi)有繼續(xù)惡化下去，這本身就是一種進(jìn)步蚯涮。
不輕易降低要求
? ? ? ? 對(duì)差亂班學(xué)生不要輕易降低要求治专。降低要求本身意味著抱有偏見(jiàn)和歧視，會(huì)使學(xué)生習(xí)慣于落后遭顶。學(xué)生雖然落后了张峰，但并不一定甘愿落后。應(yīng)該讓他們明白棒旗，很多事情不是做不到喘批，而是自己都沒(méi)有想過(guò)可以做到。
? ? ? ? 我們常形容一些學(xué)生“眼高手低”铣揉，其實(shí)“眼高”不是壞事饶深，只有“眼高”了，才可能會(huì)“手高”逛拱；現(xiàn)在“手低”沒(méi)關(guān)系敌厘，只要朝著看到的高處努力，就終會(huì)有“手高”的時(shí)候朽合。
? ? ? ? 有些班主任常常對(duì)所謂差生降低要求俱两，為他們?cè)O(shè)定一個(gè)所謂的底線，比如“你只要不影響他人就可以”曹步。我認(rèn)為這是完全錯(cuò)誤的宪彩。
? ? ? ? ? 這種看似人性化的要求實(shí)則把這些“差生”置于看客的位置，忽視了他們也有自身發(fā)展的要求讲婚，是把他們本來(lái)就已經(jīng)深藏的積極性和潛力徹底毀滅尿孔，讓他們甘愿永遠(yuǎn)做一個(gè)“差生”。其結(jié)果往往是筹麸，他們根本無(wú)法達(dá)到你為他們?cè)O(shè)定的底線——無(wú)論是學(xué)習(xí)上的還是表現(xiàn)上的纳猫，而且會(huì)越來(lái)越差。
? ? ? ? ? 正確的做法是竹捉，越是“差生”，越是不能降低對(duì)他們的要求尚骄，越是要為他們?cè)O(shè)定高的目標(biāo)块差，讓目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離所謂的“做人底線”。要讓他們重新審視自己、評(píng)價(jià)自己憨闰。在這個(gè)前提下状蜗，再輔之以切實(shí)可行的改造計(jì)劃，讓他們初步體會(huì)成功鹉动。
? ? ? ? ? ? 這樣他們就一定能擺脫絕望的心理轧坎。人一旦走出陰影，就再也不會(huì)去做那些傷害別人泽示、踐踏自己尊嚴(yán)的無(wú)聊的事了缸血，因?yàn)槟阕屗辛烁叩淖非蟆?br>
? ? ? ? ? 事情往往就是這樣，你認(rèn)為他不行械筛，一味地降低要求捎泻，他就會(huì)連最低要求都達(dá)不到；你認(rèn)為他行埋哟，他就會(huì)不斷努力給你看笆豁，證明他確實(shí)是行的。帶差亂班赤赊，成功的秘訣就在于闯狱，把最差的學(xué)生當(dāng)作假想中最優(yōu)秀的學(xué)生去訓(xùn)練。
? ? ? ? ? 之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)抛计，他們真的開始變得優(yōu)秀哄孤。所以，我們不應(yīng)該再被學(xué)生屢屢突破“底線”困擾爷辱，因?yàn)槲覀兊哪抗庖呀?jīng)看得很遠(yuǎn)录豺，把那些“底線”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。
幫教措施因人而異
? ? ? ? 只有每個(gè)學(xué)生都發(fā)展了饭弓，班級(jí)整體才能獲得發(fā)展双饥。而每個(gè)學(xué)生的情況都不一樣，犯了同樣錯(cuò)誤的學(xué)生動(dòng)機(jī)和背景可能完全不同弟断，對(duì)他們今后行為的影響也可能完全不同咏花。
? ? ? ? ? 這就要求班主任仔細(xì)分析學(xué)生的情況，制定適合這個(gè)學(xué)生的幫教策略阀趴。這個(gè)看似煩瑣的工作昏翰，其實(shí)才是真正有效的工作，并可以為將來(lái)班級(jí)整體的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用刘急。
? ? ? ? ? 班主任在班級(jí)管理中切忌簡(jiǎn)單化棚菊、一刀切。在處理問(wèn)題前叔汁，要把事情的原委搞清楚统求，再結(jié)合當(dāng)事人的性格特點(diǎn)采取幫教措施检碗。要尊重學(xué)生的個(gè)性、人格码邻，仔細(xì)了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因折剃。教育工作是做人的工作，要“既對(duì)事又對(duì)人”像屋，不要做無(wú)用功怕犁，看上去很辛苦，工作卻做不到點(diǎn)子上己莺。
? ? ? ? ? 因人而異的教育才能體現(xiàn)班主任工作的智慧奏甫，也是最有效的教育。
在班級(jí)里樹正氣
? ? ? ? 差亂班的第一個(gè)特點(diǎn)就是“班風(fēng)不正”篇恒。這個(gè)問(wèn)題不解決扶檐，班級(jí)就不可能取得實(shí)質(zhì)上的進(jìn)步。班主任必須拿出所有權(quán)威把班級(jí)的正氣樹立起來(lái)胁艰，這可以借助學(xué)校的力量款筑。
? ? ? ? 方式和手段是多種多樣的。要多扶持班級(jí)里有正義感的學(xué)生腾么，讓他們有更多的話語(yǔ)權(quán)奈梳；要確定后進(jìn)生中可以最先轉(zhuǎn)化的學(xué)生加以教育引導(dǎo)，將他們從過(guò)去的群體中分化出來(lái)解虱，讓他們結(jié)交新朋友攘须，從而減少后進(jìn)生的人數(shù)。
? ? ? ? ? 要先解決后進(jìn)生中領(lǐng)頭人物思想品德方面的大問(wèn)題殴泰。建議多用情感交流的方法于宙，和學(xué)生交朋友。一個(gè)很差的學(xué)生對(duì)批評(píng)已經(jīng)麻木悍汛，對(duì)表?yè)P(yáng)捞魁、鼓勵(lì)也多持戒備態(tài)度，但真誠(chéng)的情感交流离咐，傾聽他們內(nèi)心深處的苦惱谱俭，找出他們走到今天這步田地的根源，往往可以達(dá)到很好的教育轉(zhuǎn)化效果宵蛀。
? ? ? ? ? 學(xué)生從內(nèi)心里不再抵觸班主任的教育昆著，就為他的進(jìn)步提供了可能性。重要的是要讓學(xué)生明確地意識(shí)到术陶，你是在真誠(chéng)地幫助他而不是在整他凑懂。
? ? ? ? ? 我特別反對(duì)一味使用高壓的方法以達(dá)到表面上的、短期的“成果”梧宫，但在捍衛(wèi)班級(jí)正氣這個(gè)原則性問(wèn)題上不能有絲毫讓步接谨，必須旗幟鮮明杭攻。要讓全體學(xué)生明確班主任在這個(gè)問(wèn)題上的決心，要讓所有學(xué)生生活在正派疤坝、積極、陽(yáng)光的集體氛圍中馆铁。
? ? ? ? ? 轉(zhuǎn)化差亂班的重中之重跑揉，是樹立正派的班級(jí)風(fēng)氣，漸漸形成一種班級(jí)精神埠巨，讓學(xué)生由原來(lái)生活在自卑之中轉(zhuǎn)化為自己所在的集體感到自豪历谍。
培養(yǎng)自己的班級(jí)精英
? ? ? ? 在班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到一些基本要求的基礎(chǔ)上，努力挖掘?qū)W生的潛能辣垒，培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)和各項(xiàng)活動(dòng)中的領(lǐng)軍人物望侈，是使差亂班獲得可持續(xù)發(fā)展的重要步驟。
? ? ? ? ? 要以這些正面的領(lǐng)軍人物為核心勋桶，用他們的影響力逐步帶動(dòng)周邊的同學(xué)脱衙，形成一些小組。這樣無(wú)論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)例驹，便都能拉出一支隊(duì)伍捐韩，出色地完成任務(wù)。
? ? ? ? ? 班主任要細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處鹃锈，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)科目荤胁、活動(dòng)中的強(qiáng)勢(shì)項(xiàng)目，讓班級(jí)在某些方面先突出起來(lái)屎债，使班級(jí)整體獲得自信心仅政。事實(shí)上，學(xué)校的各種活動(dòng)和評(píng)比經(jīng)撑杈裕可以提供這樣的機(jī)會(huì)圆丹。
? ? ? ? 應(yīng)讓你所帶的班級(jí)在某次活動(dòng)中特別用心準(zhǔn)備，使班級(jí)從眾多班級(jí)中脫穎而出召娜，讓所有人對(duì)你所帶的“差亂班”刮目相看运褪。這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體凝聚力是一種強(qiáng)有力的推動(dòng)。
? ? ? ? 班級(jí)有了信心后玖瘸，一旦潛能被激發(fā)秸讹，它的發(fā)展空間將是巨大的。
堅(jiān)持就是勝利
? ? ? ? 帶差亂班的班主任面臨的最大苦惱是教育效果不明顯雅倒，投入和產(chǎn)出不成比例璃诀，學(xué)生的表現(xiàn)反復(fù)無(wú)常。須知蔑匣，這正是差亂班的特點(diǎn)劣欢。如果一抓就靈棕诵，那就不是差亂班了。
? ? ? ? 對(duì)此凿将，沒(méi)有捷徑可走校套，沒(méi)有靈丹妙藥可用，唯有“堅(jiān)持”二字牧抵。最復(fù)雜的問(wèn)題往往有最簡(jiǎn)單的解決方案笛匙。
? ? ? ? 正是差亂班問(wèn)題的反復(fù)和層出不窮，才導(dǎo)致班主任難以堅(jiān)持到底犀变，所以成功總是屬于少數(shù)可以堅(jiān)持到底的人妹孙。帶差亂班不僅要有愛(ài)心，更要有耐心和恒心获枝。要和學(xué)生比決心蠢正，不要輕易否定自己的努力，不要太功利省店，教育成果的體現(xiàn)往往是在遠(yuǎn)期的嚣崭。
? ? ? ? 其實(shí)，帶差亂班和帶好班沒(méi)有本質(zhì)性的區(qū)別萨西，只是差亂班的班主任要多用一些心思有鹿，多花一些功夫而已。不要怨天尤人谎脯，踏實(shí)地去干吧葱跋，堅(jiān)持就是勝利！
