讀書是每個人都會的事情。拿同樣的書給不同的人閱讀号醉，一個人卻讀得比另一個人好画饥。分析其原因，不外乎有兩點：首先在于這人的閱讀更主動漆腌，其次在于他在閱讀中的每一種活動都參與了更多的技巧贼邓。
人的閱讀一般有三個目的：一是娛樂解悶；二是獲得資訊闷尿；三是為了增進理解力塑径。
任何人只要能閱讀，想閱讀填具，就能找一份讀物來消遣统舀。比如讀八卦文，看影視圈那些事事非非劳景，能樂呵樂呵誉简，找點談資。就如站在山頭看風(fēng)景盟广，放眼望去闷串，除了山就是樹，但山僅僅是山筋量，樹也僅僅是樹烹吵；
我們在閱讀報紙雜志，或其他的東西時毛甲，憑我們的閱讀技巧與聰明才智年叮，一下子便能融匯貫通。這樣的讀物能增加我們的資訊玻募，卻不能增進我們的理解力只损。因為在開始閱讀之前，我們的水平就與作者水平相當(dāng)，閱讀的文章也在自己的理解范圍之內(nèi)跃惫，看到即刻明白作者的用意叮叹。就如讀者和作者站在同一山頭欣賞風(fēng)景，你所看到的風(fēng)景和作者描繪的風(fēng)景一樣一樣的爆存；
我們試著讀某樣一開始并不怎么了解的東西蛉顽，這個東西的水平就比我們的人水平高一截。這個作者想要表達的東西先较，能增進我們的理解力携冤。我們通過閱讀作者的文章，從只有粗淺的了解推進到深入的體會闲勺，從而達到提升自我曾棕。就如作者站在比讀者高一層的山頭上書寫風(fēng)景，如果讀者想要欣賞到作者描繪的高大上的風(fēng)景菜循，那就更上一層樓好了翘地。
吸收資訊是一種學(xué)習(xí)，同樣地癌幕，對你以前不了解的事開始理解了衙耕，也是一種學(xué)習(xí)，兩者有什么區(qū)別呢勺远？
所謂吸收資訊橙喘，就只是知道某件事發(fā)生了。想要被啟發(fā)谚中，就是要去理解渴杆，搞清楚這到底是怎么回事，為什么會發(fā)生宪塔，與其他的事實有什么關(guān)聯(lián)，有什么類似的情況囊拜，同類的差異在哪里等等某筐。知其然也要知其所以然嘛。
在教育史上有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)與自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的兩種方式冠跷。自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式就是沒有老師指導(dǎo)的方式南誊，而被引導(dǎo)的學(xué)習(xí)就是要旁人的幫助。不論是哪一種方式蜜托，只有真正學(xué)習(xí)到的人才是主動的學(xué)習(xí)者抄囚。其實，任何學(xué)習(xí)都不該沒有活力橄务，就像閱讀都不該死氣沉沉幔托。這用醫(yī)學(xué)上呼吸機的兩個通氣模式或許比較好理解。
呼吸機有個控制通氣模式和同步間歇指令通氣模式。
控制通氣模式特點是不管患者自主呼吸如何重挑，呼吸機以一定形式有規(guī)律地強制性地向患者送氣嗓化，不受患者自主呼吸影響，所有參數(shù)均由呼吸機提供谬哀。病人處于一種完全被動的狀態(tài)刺覆，這樣的情況是病人永遠脫離不了呼吸機。
同步間歇指令通氣模式是指呼吸機在每分鐘內(nèi)按預(yù)設(shè)的呼吸參數(shù)（呼吸頻率史煎、潮氣量谦屑、呼吸比等）給予患者指令通氣，在觸發(fā)窗內(nèi)出現(xiàn)自主呼吸篇梭，便協(xié)助患者完成自主呼吸氢橙；如觸發(fā)窗內(nèi)無自主呼吸，則在觸發(fā)窗結(jié)束時給予間隙正壓通氣很洋。病人在呼吸機的幫助下和呼吸機共同參與呼吸的過程充蓝，直至脫離呼吸機，自己可以呼吸.
看到一碟菜喉磁，光是看是了解不到菜的滋味的谓苟。你得用筷子夾住，然后放入口里协怒，用牙齒去咀嚼涝焙，用味蕾去體驗，用大腦去享受孕暇。哇賽仑撞，好棒！棒在哪里妖滔，好在哪里隧哮，你要知曉。最好能評價出一二三來座舍。如果更有意愿者去找食材沮翔，開始學(xué)著去做這道菜。當(dāng)然開始肯定不如廚師做得好曲秉，但經(jīng)過自己不懈的努力采蚀，說不定就能做出大廚的味道來。
簡單地說承二，閱讀的藝術(shù)包括了所有非輔助型自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的技巧榆鼠，敏銳的觀察，靈敏可靠的記憶亥鸠，想像的空間妆够，在者就是訓(xùn)練有素的分析、省思能力。
