Happy Saturday
現(xiàn)在正是處于開學(xué)季翩伪，正所謂是有人歡喜有人悲啊，歡喜的是可以不用在家里聽爸媽的嘮叨了谈息，可以和朋友在校園嗨了，悲的又是為何呢凛剥？面對放在書包里嶄新且一塵不染的暑假作業(yè)還有各科老師大大們另外給予的暑期賞賜——考題測試卷侠仇，欲哭無淚啊犁珠！
就在近期逻炊，開學(xué)的前一天，兩名即將步入初三女學(xué)生在快餐店狂趕作業(yè)的新聞爆火于網(wǎng)絡(luò)了：暑假要做的卷子重4斤犁享！一個(gè)人一支筆一個(gè)夜晚一個(gè)奇跡余素！暑假要做的卷子重4斤，真的是學(xué)校給予的壓力越大炊昆，學(xué)生的成績越好嗎桨吊？
顯然我給出的答案“當(dāng)然不是！”
1.作業(yè)量太大凤巨，學(xué)生敷衍完成任務(wù)视乐。
現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校布置作業(yè)的現(xiàn)象：作業(yè)量大，但是大部分的學(xué)生還是完成了老師們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)敢茁，當(dāng)然了佑淀，只是完成任務(wù)，并沒有許多的“技術(shù)水平”彰檬，就是說大部分完成的作業(yè)質(zhì)量并不理想伸刃，效率也不高谎砾。多了還存在同學(xué)之間互相抄襲的狀況，這是最讓老師們頭疼的捧颅。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)重景图，學(xué)生抗壓能力差。
現(xiàn)大多數(shù)在校學(xué)生的家長和老師都說隘道，讀書苦症歇，讀書累，現(xiàn)在只要能夠取得一個(gè)好成績谭梗，將來才能夠成才忘晤，找到一份好的工作，少年時(shí)期就是要通過讀書來改變孩子們的命運(yùn)激捏，事實(shí)也確實(shí)是這樣的沒錯(cuò)设塔。適時(shí)的施壓是沒有錯(cuò)的，但是要掌握個(gè)度远舅，過了闰蛔，就起到一個(gè)相反的作用了。
就拿我的發(fā)小小A來講吧图柏，他的爸爸媽媽都有受過高等教育序六，就絕對不會允許自己的孩子輸在起跑線上。自從小A上初中開始蚤吹，他的媽媽就開始十分的焦慮例诀，該給到孩子一個(gè)怎樣的教育模式，才能取到一個(gè)基于完美的成績答復(fù)給她裁着。以至于每天監(jiān)督著小A的學(xué)習(xí)情況繁涂，拉著小A上各種課程輔導(dǎo)班。這個(gè)時(shí)候的小A已經(jīng)開始對學(xué)習(xí)十分的厭倦了二驰，以至于隱藏的抑郁情緒時(shí)不時(shí)的冒出來扔罪，學(xué)習(xí)的并不開心。
直到小A上了大學(xué)之后變得情緒低落桶雀，他的媽媽還想讓他去國外留學(xué)矿酵，這個(gè)時(shí)候其實(shí)小A的內(nèi)心是拒絕的，他的外公發(fā)覺自己的孫子情緒上出現(xiàn)了問題背犯，就果斷的去跟他媽媽說明坏瘩，跟學(xué)校請求自己的孫子能夠休學(xué)半年去外地放松，緩沖一下心理的不良情緒漠魏，在以一個(gè)最好的狀態(tài)歸到校園倔矾。
當(dāng)然了，這只是一個(gè)特例，其實(shí)學(xué)習(xí)要講得是就是一種勞逸結(jié)合哪自，最好是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)這個(gè)伙伴丰包，而不是基于壓力下的無奈接受。
3.教育模式過于嚴(yán)格壤巷，學(xué)生存在逆反心理邑彪。
有些學(xué)校的教育模式觀念不能夠跟上時(shí)代的步伐，對學(xué)生出現(xiàn)的思想和行為問題胧华，不是耐心的引導(dǎo)寄症，而是采取強(qiáng)制甚至違背學(xué)生個(gè)性的方式要求學(xué)生服從。這樣的做法矩动，由于脫離學(xué)生的需要有巧，超出學(xué)生的承受能力或認(rèn)知水平，其結(jié)果往往適得其反悲没。
國內(nèi)與國外教育模式的區(qū)別
1.注重學(xué)生創(chuàng)造性思維
國內(nèi)的“灌輸型教育”確實(shí)能夠使大多數(shù)學(xué)生們掌握住牢固的知識根基篮迎，有好也有壞。致使在死板的教育模式中示姿，學(xué)生們在面對新鮮事物總存在畏縮心理甜橱，創(chuàng)新意識較差，無論是各門課程的課程學(xué)習(xí)報(bào)告栈戳、設(shè)計(jì)報(bào)告還是期末考試岂傲，學(xué)校里更為重視學(xué)生的答案是否符合“標(biāo)準(zhǔn)”；而在國外就不同了子檀，則更看重實(shí)踐以及實(shí)踐過程中的創(chuàng)造性思維譬胎。
據(jù)資料顯示，在美國命锄，大多數(shù)學(xué)校課堂氣氛都非常活躍偏化，學(xué)生可以隨時(shí)打斷老師的講課并提問脐恩。雖然有些問題看起來非常簡單，但老師都會認(rèn)真解答侦讨。而有的問題則非常尖銳驶冒，學(xué)生甚至可對老師的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。
課程作業(yè)一般要求學(xué)生對現(xiàn)行政策或評估方法進(jìn)行批判性的論述韵卤。美國高校老師對學(xué)生的課程報(bào)告或者課程設(shè)計(jì)的評閱多以鼓勵(lì)為主：對思維獨(dú)特骗污、見解不一般的學(xué)生大加褒揚(yáng)；即使一些學(xué)生的報(bào)告剛剛過關(guān)沈条，老師也可以從報(bào)告中找到文章的亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)需忿。這些鼓勵(lì)極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并可明白自己報(bào)告中存在的問題。
2.注重學(xué)生發(fā)散性思維
思維夏谷鳴在21世紀(jì)教育研究院舉辦的中英教育沙龍上說：“有個(gè)德國學(xué)生到我們學(xué)校交流屋厘，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生會說七七四十九涕烧，他當(dāng)時(shí)很驚訝地問：你是怎么算出來的？”
夏谷鳴講到這兒時(shí)汗洒，現(xiàn)場觀眾哄笑起來议纯。
不認(rèn)死板的硬理，不認(rèn)為所有的數(shù)學(xué)題目都只有一種答案溢谤。
3.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
杭州外國語學(xué)校副校長夏谷鳴曾重金請來外國老師給中國學(xué)生授課瞻凤。他說，中國學(xué)生也不習(xí)慣世杀，反映外國老師比較“水”阀参，因?yàn)樗麄儾]有BBC紀(jì)錄片中數(shù)學(xué)老師鄒海連那樣“成體系”。
“有一天我把一個(gè)外國老師叫到辦公室談話玫坛，說學(xué)生反映他講課不系統(tǒng)结笨。他很詫異地問我，‘為什么講課要成體系湿镀？課本已經(jīng)非常成系統(tǒng)了炕吸，我要做的就是輔助孩子們學(xué)習(xí)∶愠眨’” 夏谷鳴說赫模，他突然明白了，有時(shí)候孩子的成長要靠“自學(xué)”蒸矛。
學(xué)生的自學(xué)能力是十分重要的瀑罗，只有自己喜歡學(xué)習(xí)，才有動(dòng)力去認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性雏掠，授課的系統(tǒng)體系化斩祭，過于循規(guī)蹈矩，沒有活躍性乡话，學(xué)生缺乏興趣度摧玫，自然離厭學(xué)不遠(yuǎn)了。
4.避免機(jī)械性的教育模式
?在BBC準(zhǔn)備讓英式教育向中式教育取經(jīng)時(shí)绑青，英國《衛(wèi)報(bào)》評論援引學(xué)者趙勇的觀點(diǎn)稱：中國人正涌向相反方向诬像。該評論文章說，他們想知道為什么他們的學(xué)生或許很擅長死記硬背但后勁不足闸婴。中國家長渴望在中國建立英式私立學(xué)校坏挠。中國學(xué)生塞滿了美國和英國大學(xué)。他們可以看到邪乍，在充滿活力的經(jīng)濟(jì)和極其開放的社會里降狠，被迫的对竣、機(jī)械競爭的教育從長遠(yuǎn)來看無法帶來創(chuàng)造力或幸福。
北京師范大學(xué)心理學(xué)教授陳會昌對北京兩百名多名孩子進(jìn)行19年的跟蹤研究喊熟，最終發(fā)現(xiàn)了孩子成長過程中的兩大心理特征柏肪，他把它稱做“兩顆種子”：一個(gè)是主動(dòng)性，一個(gè)是自制力芥牌。 針對這兩顆種子烦味，需要澆灌它，而不是限制它的環(huán)境壁拉，限制它發(fā)芽伸根谬俄。注重全面發(fā)展。
