對(duì)于我們大多數(shù)人來(lái)說(shuō)娜饵，批判性思維是非常耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)詞。然而小染，如果細(xì)細(xì)深究的話翘瓮，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多人并不真正理解批判性思維這個(gè)詞的真正內(nèi)涵是什么裤翩。有的人認(rèn)為批判性思維就是代表著懷疑一切资盅，也有的人望文生義地認(rèn)為批判性思維就是要不斷“反主流”。而今天要聊的這本書(shū)《批判性思維教與學(xué)》踊赠，就正是為我們揭示批判性思維的含義與價(jià)值的作品呵扛。

本書(shū)的作者斯蒂芬·D·布魯克菲爾德是美國(guó)哥倫比亞大學(xué)的教授。這本書(shū)既包含了他在人生低谷期借助批判性思維方式重振心態(tài)過(guò)程中的感悟筐带，也囊括了他在教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生批判性思維所做的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)今穿。這兩部分與今天就暫且忽略，有興趣的話可以找實(shí)體書(shū)去看伦籍。

一蓝晒、什么是批判性思維

批判性思維，指的是一種謹(jǐn)慎地運(yùn)用推理帖鸦，去斷定一個(gè)斷言是否為真的能力芝薇。
——邏輯學(xué)家 理查德·帕克

日常生活中我們所遇到的大部分的結(jié)論與斷言，其實(shí)都是很難精確地以邏輯來(lái)證實(shí)或證偽的作儿，因此我們就需要依靠證據(jù)的多少及可信度來(lái)做出判斷洛二。

常見(jiàn)的證據(jù)包括以下幾種：
1.源自自身的證據(jù)，包括直覺(jué)與過(guò)往經(jīng)歷攻锰。
2.源自他人的證據(jù)晾嘶，包括傳聞、故事娶吞、典型事例等等垒迂。
3.權(quán)威性證據(jù)，包括數(shù)據(jù)寝志、研究報(bào)告娇斑、權(quán)威人士意見(jiàn)等等。

任何證據(jù)其實(shí)都有適用性問(wèn)題材部，而批判性思維就是以開(kāi)放毫缆、求真的態(tài)度來(lái)衡量證據(jù)的思維工具。

在這本書(shū)中乐导，作者是從行為模式的角度來(lái)定義批判性思維的苦丁。作者認(rèn)為，“批判性思維物臂，就是指發(fā)現(xiàn)假設(shè)的過(guò)程旺拉，可以揭示我們自己和他人所做的假設(shè)产上，并檢驗(yàn)其中有多少合理之處”。

二蛾狗、常見(jiàn)的假設(shè)類(lèi)型

要衡量假設(shè)的合理性晋涣，首先需要了解假設(shè)的基本類(lèi)型。作者在書(shū)中沉桌，提出了常見(jiàn)的三種假設(shè)類(lèi)型：

1.范式型假設(shè)谢鹊。構(gòu)成基本世界觀的假設(shè)，是最隱蔽最難發(fā)現(xiàn)的假設(shè)留凭，構(gòu)成了最底層思維佃扼。
2.規(guī)范型假設(shè)。指導(dǎo)在特定情況下應(yīng)該怎么樣的假設(shè)蔼夜，是我們?nèi)粘５男袨橐?guī)范兼耀。
3.因果型假設(shè)。解釋有關(guān)世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)以及在什么情況下可以做出改變的假設(shè)求冷。

從層次上來(lái)說(shuō)瘤运，三種形式的假設(shè)是依次上升的。因果型假設(shè)最容易被察覺(jué)匠题，也最容易改變尽超；而范式型假設(shè)則往往要在遭遇重大事件時(shí)才會(huì)發(fā)生改變。假設(shè)通常沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分梧躺，只有適用范圍、適用條件的區(qū)別傲绣。

三掠哥、如何提升批判性思維能力

要提升批判性思維能力，首先要增強(qiáng)自省的能力秃诵，反思自己內(nèi)心中的三種形式的假設(shè)续搀；其次要學(xué)會(huì)客觀評(píng)判事物，特別是要學(xué)會(huì)從不同視角來(lái)看問(wèn)題菠净；最后是要掌握將批判性思維運(yùn)用到具體現(xiàn)實(shí)案例中的能力禁舷。

在本書(shū)之中，作者設(shè)計(jì)了四種提升批判性思維的方法：

1.社會(huì)學(xué)習(xí)毅往。
組織安排不同種族牵咙、宗教信仰、社會(huì)背景攀唯、職業(yè)標(biāo)簽的人共同討論問(wèn)題洁桌，盡量避免由于小圈子內(nèi)部交流而導(dǎo)致相近的偏見(jiàn)與刻板印象被強(qiáng)化。

2.示范效應(yīng)侯嘀。
通過(guò)正反方示范另凌、交換論點(diǎn)等方式谱轨，學(xué)習(xí)如何禮貌地提問(wèn)、如何在不摻雜個(gè)人評(píng)判的基礎(chǔ)上提出證據(jù)吠谢。

范例：
“多講一點(diǎn)……的情況土童，好嗎？”
“如果我沒(méi)理解錯(cuò)的話工坊，你是說(shuō)……”
“我有不同觀點(diǎn)献汗，理由如下”

3.具體經(jīng)驗(yàn)。
通過(guò)情景分析栅组、案例研究等方式雀瓢，培養(yǎng)學(xué)生將批判性思維運(yùn)用于具體實(shí)踐中的能力。

4.困境迷惑玉掸。
人們往往只有在遇到困境或重大挑戰(zhàn)時(shí)刃麸，才會(huì)真正去直面自己的底層思維和范式型假設(shè)。困境迷惑就是通過(guò)設(shè)計(jì)出人意料的場(chǎng)景或事件司浪，讓學(xué)生感到不安泊业，逼迫他們脫離舒適圈，認(rèn)真反思自己的假設(shè)模式啊易。

四吁伺、對(duì)批判性思維的誤解

開(kāi)篇時(shí)也提到過(guò)，雖然批判性思維是當(dāng)下的熱門(mén)詞租谈，但很多人對(duì)其含義都不甚了了篮奄。常見(jiàn)的對(duì)批判性思維的誤解包括：

1.批判即否定
誠(chéng)然，批判性思維

2.失敗主義
3.哲學(xué)慧根
4.認(rèn)知游戲