其實繪本閱讀對很多家庭來說并不陌生了署咽，越來越多的家庭為孩子置辦了繪本區(qū)，開始親子共讀猪腕，很多繪本館也由此而生。但是還是有很多人對繪本閱讀有很大的誤區(qū)，比如當我聊天時給周圍的親戚說起曼曼10個月就開始看繪本時霎褐，他們當中就有很多人不理解，反駁道该镣，“10個月的孩子還不認字呢冻璃，怎么可能看得懂繪本？”

這是大多數(shù)人對繪本的誤區(qū)，認為孩子太小省艳，還看不懂繪本娘纷，其實是大多人對嬰兒閱讀的本質有著誤解。有研究表明跋炕，寶寶沒出生前就具備了聽故事的能力赖晶。如果從分娩前6個星期開始讓媽媽經(jīng)常朗讀一小段故事，那么孩子出生后辐烂，每當聽到媽媽讀這段故事遏插，而不是說其他話時，他們吸吮奶嘴的速度會加快纠修，強度也會增加胳嘲。

對孩子來說，早期閱讀與成年人所謂的閱讀有著很大的不同分瘾。成年人的閱讀是依靠文字的胎围，而孩子不同，圖畫是他們閱讀的主要載體德召，精美的插圖能讓寶寶進入到繪本奇幻的世界白魂，他們關注于圖畫的比例遠遠超過關注于文字。

并且對于孩子上岗，尤其是年齡較小的孩子福荸，閱讀是通過視、聽肴掷、觸敬锐、嗅、舔等一切感官呆瞻，來理解色彩台夺、圖像、聲音痴脾、文字等多種符號的所有活動颤介。也就是說，當你看到寶寶用小手拍著書赞赖，甚至用嘴咬著書時滚朵，這些都是他的閱讀活動呢。

其實前域，現(xiàn)在有很多國家都很重視親子閱讀辕近，制定了全國性的兒童閱讀計劃。英國實施了“閱讀起跑線”計劃匿垄，為每個嬰幼兒發(fā)放一個免費閱讀包移宅；德國設計了“閱讀測量尺”归粉，通過測量孩子的身高來給出閱讀建議。我們國家其實也越來越重視親子閱讀了吞杭，不過很多工作還在路上盏浇。

閱讀造就差異

有一個很有意思的現(xiàn)象，越是富裕的家庭越重視親子閱讀芽狗，越是貧困的家庭越陷入親子閱讀的誤區(qū)中绢掰。這并不是說富裕的家庭有錢買繪本，目前繪本租賃業(yè)務也十分的方便童擎，并且絕大部分家庭是完全可以支付得起的滴劲，這其中更多的是意識上的差距。

對于這一現(xiàn)象有個著名的概念叫做3000萬詞鴻溝顾复，這是兩位美國學者20世紀80年代對不同背景兒童的詞匯量的長期追蹤研究的結果班挖。對42個家庭研究發(fā)現(xiàn)，高社會經(jīng)濟地位家庭孩子累計聽到詞匯約4500萬芯砸；中低社會經(jīng)濟地位家庭萧芙，孩子累計聽到詞匯約2600萬；貧困家庭假丧，孩子累計聽到詞匯約1300萬双揪。也就是說高社會經(jīng)濟地位家庭和貧困家庭孩子累計詞匯量差異約3000萬個。

我們經(jīng)常聽到“馬太效應”包帚，其實親子閱讀也與馬太效應渔期，經(jīng)常不讀書的孩子越來越不喜歡讀書，而從小在書推了長大的孩子渴邦，自然而然的就喜歡上了讀書疯趟。我記得曾經(jīng)看過一個視頻，樊登接受了一個小讀者的提問谋梭，那個小讀者上小學五年級信峻，他問樊登，“我不喜歡讀書瓮床，一讀書就頭疼該怎么辦站欺？”，樊登說到纤垂，“那就先從你喜歡的書開始讀”，樊登還說起自己的孩子磷账，比這個讀者小一歲峭沦，已經(jīng)開始能讀《達芬奇筆記》這樣艱澀的書了，這是因為他的孩子從小就讀書逃糟，閱讀越有興趣吼鱼，后來沒事的時候就自己選書讀蓬豁。

這也就是為什么美國BR親子閱讀項目的口號是“生而閱讀，絕非太早”菇肃。孩子越早開始閱讀地粪，理解能力就越強，越愛思考琐谤，也就越有成就感蟆技，從而形成良性循環(huán)。同時斗忌，孩子越對閱讀有畏難情緒质礼，越不愿意主動走入閱讀環(huán)境，閱讀對孩子大腦的激發(fā)就越少织阳，從而形成負向循環(huán)眶蕉。

閱讀促進大腦發(fā)育

在嬰兒出生時，大腦還并未發(fā)育完全唧躲，新生兒的腦重是成人大腦的25%造挽，3歲時達到成年人的85%，5歲時達到成年人的95%弄痹。所以在孩子0-3歲時期饭入，大腦會以驚人的速度發(fā)育。

大腦中重要的組成部分是神經(jīng)元界酒，神經(jīng)元之間的連接部位叫突觸圣拄。寶寶剛出生時突觸會非常少，但隨著環(huán)境的刺激毁欣，突觸會飛速的增加庇谆。但是突觸并不是只增不減，使用不頻繁的神經(jīng)元會喪失突觸凭疮，逐漸被削弱饭耳，經(jīng)常刺激的鏈接則會得到加強。

在孩子聽故事時执解，能夠刺激支持語義處理的特定腦區(qū)寞肖，隨著頻繁的刺激，這些腦區(qū)的神經(jīng)元連接也會持續(xù)加強衰腌，這些腦區(qū)對于口語表達以及日后真正的閱讀都有至關重要的作用新蟆。

與此同時，現(xiàn)在的繪本越來越豐富了右蕊，有發(fā)生書琼稻、觸摸書、立體書饶囚，有一些繪本可玩性很強帕翻，直接標上了玩具書的稱號鸠补，這些繪本通過視覺、聽覺嘀掸、嗅覺及觸覺來給寶寶全新的刺激紫岩，達到豐富的“五感”體驗。

閱讀促進親子關系

在《如何給孩子讀繪本》這本書中睬塌，松直居先生給自己的創(chuàng)作定下了兩個基本原則：第一泉蝌，繪本不是孩子們自己讀的書，而是大人們讀給孩子們聽的書衫仑；第二梨与，不做僅僅“有用”的繪本。

這也就是說文狱，繪本的本質并不在于給孩子教了多少知識粥鞋，也就是作者說的僅僅“有用”，而是孩子能夠通過繪本去感知這個世界瞄崇，讓繪本里的這些故事留在孩子的心中呻粹，種下一顆種子，而種下種子的這個人就是繪本的朗讀者苏研，大部分是我們的母親等浊。

嬰兒是在胎兒時期，就已經(jīng)熟悉母親的聲音了摹蘑，正因為能夠被母親甜蜜而溫柔的聲音所包裹筹燕，孩子才在建立起了第一道安全感，能讓他們打開心靈衅鹿，探索世界撒踪。

在問孩子一本繪本是什么內容時，孩子可能能全部說出來大渤，也可能說出一部分制妄，但是當問孩子這本繪本是誰給她讀的時候，孩子能夠馬上回答上來泵三。這是因為耕捞，在讀繪本的時候，父母與孩子之間的互動烫幕，父母在朗讀時富有感情的聲音俺抽，都會毫無保留地傳達給孩子，成為孩子閱讀繪本時的美好記憶较曼，產(chǎn)生親子間的辛福感凌埂。

現(xiàn)在繪本機器人、點讀筆越來越普及了，不但能又感情的朗讀瞳抓，還能發(fā)出各種各樣的音效，許多父母覺得這些智能科技可以代替父母伏恐，給孩子更好的閱讀體驗孩哑，但是我不這么覺得，讀繪本的過程其實也是孩子與父母之間建立親密關系的過程翠桦，我們能與孩子同步的去發(fā)現(xiàn)横蜒、去感受，我們甚至能在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)孩子成長的某個瞬間销凑，也更有利于親子關系的構建丛晌。