兩個(gè)系列課程一個(gè)著重介紹了教學(xué)方法在課程中的應(yīng)用，另一個(gè)分享了學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)及案例分享嫁蛇，知識點(diǎn)很多锨并，關(guān)鍵性的內(nèi)容沒有展開，有點(diǎn)可惜睬棚。比如ETA第煮、EAT解幼、TEA三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，接下來我著重分享一下這三個(gè)內(nèi)容點(diǎn)包警。

在《讓大腦自由》一書中撵摆，講到成人學(xué)習(xí)興趣時(shí)間不超過10分鐘，意味著9分59秒變換教學(xué)內(nèi)容揽趾，此書作者建議每10分鐘設(shè)計(jì)一個(gè)模塊台汇，每個(gè)模塊用9分鐘對那個(gè)概念進(jìn)行詳細(xì)說明苛骨。這里面需要做大量的教學(xué)設(shè)計(jì)篱瞎，甚至學(xué)員對象不同，設(shè)計(jì)的邏輯也不一樣痒芝。ETA俐筋、EAT、TEA三個(gè)不同維度的設(shè)計(jì)可以帶來很好的效果严衬。

一澄者、ETA：體驗(yàn)——理論——認(rèn)知

先給學(xué)員提供一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)也可以是講師先進(jìn)行示范再讓學(xué)員進(jìn)行體驗(yàn)请琳。體驗(yàn)后粱挡，講師將其理論知識展示給學(xué)員。最后俄精，讓學(xué)員進(jìn)行討論询筏、分享，以便產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知竖慧，并在以后工作中應(yīng)用嫌套。理論先講，這類培訓(xùn)針對一些不太困難的理論或方法的培訓(xùn)圾旨，在講師講完理論知識后踱讨，學(xué)員能快速的理解和領(lǐng)會其中的意思。

例如：在“精鴻課程設(shè)計(jì)開發(fā)工作坊”砍的，進(jìn)入到課程大綱的撰寫痹筛，老師會先做一級大綱、二級大綱的范例廓鞠，老師說學(xué)員寫味混，寫完后老師劃出關(guān)鍵結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并告之學(xué)員理論出處诫惭，講完后讓學(xué)員寫自己要開發(fā)的課程大綱翁锡，完畢后由老師進(jìn)行點(diǎn)評。

小結(jié)：這種教學(xué)方法比較節(jié)省課堂的時(shí)間夕土。

二馆衔、EAT：體驗(yàn)——認(rèn)知——理論

我們給學(xué)員提供一種體驗(yàn)瘟判，這種體驗(yàn)可以是他平時(shí)工作中的體驗(yàn)帶到課堂中來，也可以為其設(shè)計(jì)一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)工作場景角溃，或是與工作場景相仿的視頻拷获。不管是帶來還是模擬場景，都要讓學(xué)員在課堂上充分討論减细，講師在這過程中主要起引導(dǎo)的作用匆瓜，如果能有專業(yè)的點(diǎn)評和案例分享就更棒了，通過討論和分享的過程未蝌，學(xué)員往往就能產(chǎn)生一定的認(rèn)知驮吱。最后，講師再將相應(yīng)的系統(tǒng)的理論知識展示給學(xué)員萧吠。最好左冬，還能在理論講解后，再讓學(xué)員在課上制定相應(yīng)的“行動計(jì)劃”纸型，以確保其明確如何做拇砰，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動計(jì)劃，以便在工作中直接開展相應(yīng)的工作狰腌。同時(shí)有可能在制定行動計(jì)劃的過程中還會遇到一些困難除破，此時(shí)講師可進(jìn)一步講解和分享，以確保學(xué)員真正學(xué)以致用琼腔。

這種教學(xué)方法瑰枫，有利于讓課程的內(nèi)容貼近工作，通過討論和分享的過程找到相應(yīng)的解決方案展姐，以便在實(shí)際工作場合中應(yīng)用躁垛。最后輔之系統(tǒng)化的知識，主要是從系統(tǒng)的角度梳理相應(yīng)的理論知識圾笨，以便提供學(xué)員理論的基礎(chǔ)教馆，并不一定是最重要的內(nèi)容。

例如：在“精鴻教學(xué)設(shè)計(jì)工作”中擂达，開場講到支持成人學(xué)員的四項(xiàng)建議土铺，老師做了如下設(shè)計(jì)：

1、選學(xué)習(xí)委員板鬓。

2悲敷、看圖猜義。播放圖片俭令，讓學(xué)委帶領(lǐng)小組進(jìn)行討論后德。

3、小組呈現(xiàn)抄腔。每個(gè)小組將結(jié)果寫在海報(bào)進(jìn)行講解展示瓢湃。

4理张、老師進(jìn)行點(diǎn)評。

5绵患、老師公布圖中對應(yīng)的含義雾叭，并講解。

6落蝙、互教互學(xué)织狐。兩人一組，相互教筏勒。

7移迫、學(xué)員展示。

8奏寨、講師點(diǎn)評起意。

9鹰服、板書復(fù)盤病瞳。老師帶領(lǐng)學(xué)員復(fù)盤此知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

小結(jié)：這種教學(xué)方法適用于管理方法和技巧的教學(xué)悲酷。

三套菜、TEA：理論——體驗(yàn)——認(rèn)知

這種教學(xué)方式貌似傳統(tǒng)教學(xué)方式，但千萬別忽略了设易，在理論之后我們設(shè)計(jì)的是體驗(yàn)逗柴，通過體驗(yàn)才能讓學(xué)員更好地感受實(shí)際場景，從而才能更好地應(yīng)用顿肺。

這種教學(xué)方式有利于學(xué)員先了解戏溺、掌握一些基礎(chǔ)知識，從而才能更好地進(jìn)行相應(yīng)的體驗(yàn)活動屠尊，并理解旷祸、掌握和鞏固。這種教學(xué)方式適用于讼昆，對于原理性要先了解才能掌握或是一些需要先知識理論才能更好操作的一些技能類托享、設(shè)計(jì)類的培訓(xùn)；或是學(xué)員對于所教授的主題基本沒有經(jīng)驗(yàn)或不了解浸赫。這種教學(xué)方式一定要避免長時(shí)間講理論闰围，應(yīng)將長的理論切分成幾個(gè)模塊進(jìn)行講解和體驗(yàn)，否則學(xué)員就會失去興趣既峡。

例如：對內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行案例開發(fā)的培訓(xùn)羡榴。應(yīng)先從理論上告訴學(xué)員后案例的結(jié)構(gòu)和工具方法，接著通過實(shí)操讓大家進(jìn)行體驗(yàn)运敢，這樣才能產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知校仑。

小結(jié)：這種教學(xué)方法適用于基礎(chǔ)一般的學(xué)員么夫。

以上三種不同的方式適用于不同類型的培訓(xùn)，但無一例外的就是“體驗(yàn)”肤视、“認(rèn)知”和“理論”都是不可或缺的档痪。缺了“體驗(yàn)”，學(xué)員可能不愿聽課邢滑，或聽了之后掌握了一堆理論知識腐螟，最后到實(shí)際工作中也不會用。缺了系統(tǒng)的“理論”困后，學(xué)員只能掌握支離破碎的案例乐纸，或許只能解決部分問題，但一旦問題出現(xiàn)的形式不一樣就可能不能解決了摇予。如果沒有“認(rèn)知”汽绢，那整個(gè)培訓(xùn)都是無效的。

除了這三種侧戴，還有很多的教學(xué)方法宁昭，比如五星教學(xué)、建構(gòu)主義酗宋、行動學(xué)習(xí)积仗。無論使用哪一種，記住為效果服務(wù)蜕猫，哪個(gè)效果好就用哪一個(gè)寂曹。

TTT實(shí)戰(zhàn)顧問、項(xiàng)目導(dǎo)師周錦弘

2020.01.18