? ? 在李明校長(zhǎng)的“教育:生命對(duì)生命的影響”教育思想的引領(lǐng)下柒瓣，淮濱高中正推進(jìn)基于教育科研的教師成長(zhǎng)體系建設(shè)。在淮濱高中進(jìn)入特色與創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期的背景下吠架，我們每一個(gè)淮高人都在為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展而自我?jiàn)^進(jìn)嘹朗，以尋求更大的突破。青年教師作為淮濱高中這個(gè)大家庭中充滿朝氣與活力的一道風(fēng)景诵肛，也在積極探索屹培，尋求更快成長(zhǎng)。
青年教師究竟怎樣才能實(shí)現(xiàn)更快成長(zhǎng)怔檩，這其中的關(guān)聯(lián)因素有很多褪秀。我僅從心態(tài)、內(nèi)因和外因三個(gè)方面展開(kāi)思考薛训。這既是對(duì)自己的鞭笞媒吗，也愿為給您些許鼓勵(lì)，讓我們一起努力乙埃，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路走的更遠(yuǎn)闸英。
（一）精準(zhǔn)定位，調(diào)整心態(tài)
面對(duì)優(yōu)秀的同事介袜，面對(duì)高深的教材知識(shí)甫何，面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿求知眼神的學(xué)生，年輕的我們難免會(huì)迷茫遇伞，甚至?xí)谛牡淄低祮?wèn)自己“我行嗎”辙喂。這就需要年輕教師給自己精準(zhǔn)定位，保持積極心態(tài)。我們是誰(shuí)巍耗？我們是學(xué)校明日輝煌的締造者秋麸。我們行嗎？我們行而且一定行炬太。我們要堅(jiān)信灸蟆，沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就行，只要我們行動(dòng)亲族，明天必屬于我們次乓。
（二）發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，以勤補(bǔ)短
青年教師之“長(zhǎng)”孽水，可謂難能可貴票腰。充滿活力的課堂，敢于打破常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)女气，超強(qiáng)的學(xué)習(xí)新事物的能力……青年教師之“短”杏慰，又無(wú)法避及。經(jīng)驗(yàn)的淺薄炼鞠，知識(shí)點(diǎn)的主次不清等都不是一朝一夕可以解決缘滥。青年教師在放大優(yōu)勢(shì)之時(shí)也要不斷努力，勤奮是成長(zhǎng)的關(guān)鍵谒主，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因朝扼，自身的加倍努力是自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。東漢張衡曾說(shuō)過(guò):“人生在勤霎肯，不索何獲”擎颖，年輕的我們要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，仔細(xì)搞懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)观游，做好每頁(yè)教案的編寫(xiě)搂捧，積極參加學(xué)校組織的每一個(gè)活動(dòng)并認(rèn)真反思……量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，努力做好每一份工作懂缕，年輕的我們只剩靜待花開(kāi)!
（三）放低姿態(tài)允跑，善借外力
聯(lián)系具有普遍性，世界是個(gè)普遍聯(lián)系的有機(jī)整體搪柑×浚“老”教師的經(jīng)驗(yàn)是歲月打磨下來(lái)的珍寶，這是最寶貴的工碾。他山之石弱睦，可以攻玉。如何將這寶貴的經(jīng)驗(yàn)借以己用倚喂，離不開(kāi)青年教師的謙虛學(xué)習(xí)每篷。每一次的學(xué)科教研需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，不懂的內(nèi)容及時(shí)探討端圈；每一次的同課異構(gòu)焦读，積極參與，認(rèn)真聽(tīng)取同事的意見(jiàn)和建議舱权；主動(dòng)尋求同事的幫助矗晃，謙虛學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。
我們總是告誡學(xué)生:少壯不努力宴倍，老大徒傷悲张症。作為青年教師的我們又何嘗不需要放手拼搏。勤奮讓世界如臨大敵鸵贬，只有非常努力俗他，才能毫不費(fèi)力。年輕意味著有活力阔逼，年輕意味著有朝氣兆衅，讓年輕的我們迎著旭日奔跑，踏著夕陽(yáng)前進(jìn)嗜浮，讓我們?cè)谕郀柕呛像v足羡亩，在貓的天空之域留戀，在香格里拉眺望危融，為之奮斗畏铆。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”吉殃，“學(xué)而不思則罔辞居、思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)是教師的終生必修課蛋勺。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步速侈、在反思中成長(zhǎng)、在教科研中收獲迫卢，這樣的教師必定是幸福的倚搬。在今后的教育教學(xué)中，我將繼續(xù)努力乾蛤，使自己逐步由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”每界，由“教書(shū)匠型”向“專(zhuān)家型”轉(zhuǎn)化繼續(xù)努力。
