一位嚴(yán)厲的老師诉位，一個(gè)倒霉的學(xué)生骑脱，一些稀奇古怪的遭遇，一個(gè)具有諷刺意味的結(jié)局苍糠。你上學(xué)遲到過(guò)嗎叁丧？你被老師責(zé)罰過(guò)嗎？一起來(lái)看看《遲到大王》的故事吧岳瞭，文·圖：[英]約翰·柏林罕拥娄，譯：黨英臺(tái)，明天出版社2010年出版瞳筏。
“約翰派克羅門(mén)麥肯席”稚瘾，書(shū)中的男孩竟然用了這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一個(gè)名字，讀起來(lái)磕磕絆絆的姚炕。查了查英文原著摊欠，書(shū)名就是John Patrick Norman McHennessy─The Boy Who Was Always Late。原來(lái)這么一長(zhǎng)串的名字是作者的有意為之柱宦，也許著者就是想用這些普通名字的堆砌來(lái)揭示主人公的遭遇是很多孩子都會(huì)遇到的普遍現(xiàn)象吧些椒！
約翰派克羅門(mén)麥肯席走路去上學(xué)，可是他總是遇到一些意外的干擾捷沸，鱷魚(yú)咬住他的書(shū)包摊沉、獅子咬破他的褲子、巨浪險(xiǎn)些沖走他痒给，這一次次的意外害得他一次又一次的遲到说墨。而每次遲到，他和老師解釋遇到的情況時(shí)苍柏，老師都不屑一顧尼斧，認(rèn)為約翰派克羅門(mén)麥肯席在說(shuō)謊，結(jié)果呢试吁，這個(gè)可憐的男孩一次又一次的被懲罰……
本書(shū)刻畫(huà)的兩個(gè)人物對(duì)比鮮明棺棵。老師的形象非常清晰，頭戴黑色博士帽熄捍，身穿黑色博士服烛恤，尖刀鼻子、金魚(yú)眼余耽，手里還拿著一個(gè)文明棍缚柏。這個(gè)強(qiáng)勢(shì)的老師最愛(ài)做的動(dòng)作是用一雙大手敲桌子，他最常見(jiàn)的表情是面目猙獰的嗷嗷大叫碟贾，他惱羞成怒時(shí)張牙舞爪一蹦三尺高币喧。而男孩約翰派克羅門(mén)麥肯的形象則非常的模糊轨域，很多時(shí)候他都是一個(gè)側(cè)影，我們只能看出一個(gè)瘦瘦小小的輪廓杀餐，甚至都不能描述出他的五官到底長(zhǎng)什么樣子干发。一個(gè)兇猛權(quán)威、一個(gè)弱小無(wú)助史翘，故事就是在這一大一小兩個(gè)人物中展開(kāi)的枉长。
本書(shū)的故事采用重復(fù)式的敘事節(jié)奏，去上學(xué)→遇意外→遲到→被懲罰恶座，每次情況都一樣的搀暑，而且除了故事的基本架構(gòu)重復(fù)外，語(yǔ)言敘述和表述邏輯也是重復(fù)的跨琳∽缘悖“約翰派克羅門(mén)麥肯席走路去上學(xué)÷鋈茫”“約翰派克羅門(mén)麥肯席急急忙忙趕去上學(xué)”和“約翰派克羅門(mén)麥肯席急急忙忙地走路去上學(xué)桂敛。”“這附近的下水道里哪里會(huì)有什么鱷魚(yú)溅潜！”“這附近的樹(shù)叢里哪里會(huì)有什么獅子”“這附近的小河哪里有什么巨浪會(huì)把人沖到橋下去”术唬。其實(shí)這樣的反反復(fù)復(fù)是為后面出人意料的結(jié)尾做鋪墊的。當(dāng)約翰派克羅門(mén)麥肯席終于可以準(zhǔn)時(shí)到校時(shí)滚澜，沒(méi)想到老師被一個(gè)毛絨絨的大猩猩抓到了屋頂粗仓，當(dāng)他請(qǐng)求男孩救他下來(lái)時(shí)，那句“這附近哪里會(huì)有什么毛絨絨的大猩猩”设捐，太有諷刺意味了借浊，有種以其人之道還治其人之身的痛快之感，而且翻到最后一頁(yè)作者又來(lái)了一句“約翰派克羅門(mén)麥肯席走路去上學(xué)”萝招，有一種神補(bǔ)刀的效果蚂斤。
約翰·柏林罕的繪畫(huà)總是給人潦草、模糊的感覺(jué)槐沼。這本書(shū)也一樣曙蒸，細(xì)節(jié)上一點(diǎn)都不考究，我們看不清主人公的臉岗钩，我們分不清那些濃重的背景到底是個(gè)什么纽窟，但是當(dāng)主人公走路去上學(xué)時(shí)，作者運(yùn)用了大面積的明黃兼吓、嫩綠等鮮亮的色彩臂港，這向我們展示了小孩子心中瑰麗的奇幻世界，同時(shí)也和沒(méi)有任何底色的學(xué)校環(huán)境形成鮮明的對(duì)比，這和文章的主旨非常的契合趋艘。作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，把人凶朗、動(dòng)物或任何一件事物畫(huà)得像不像并不重要瓷胧，重要的是把精神意境表達(dá)出來(lái)，顯然這本書(shū)貫徹了這樣的創(chuàng)作理念棚愤。
另外搓萧，需要注意本書(shū)的前后環(huán)襯，上面密密麻麻寫(xiě)滿了“我不可以說(shuō)有鱷魚(yú)的謊宛畦，也不可以把手套弄丟”瘸洛，這是老師懲罰約翰派克羅門(mén)麥肯席時(shí)要求寫(xiě)的文字，上面有還有一團(tuán)團(tuán)涂抹的痕跡次和，最有趣的是從第九遍開(kāi)始“把手套弄丟”就變成了“把手套弄去”反肋，這個(gè)心不在焉的男孩當(dāng)時(shí)一定覺(jué)得既無(wú)聊又無(wú)趣吧！
這是一本非常特別的書(shū)踏施，因?yàn)樗悄壳盀橹刮ㄒ灰槐竞⒆酉茸x而我未讀過(guò)的書(shū)石蔗。那天小朋友從幼兒園回來(lái)，強(qiáng)烈要求看這本書(shū)畅形，還大肆渲染這本書(shū)多么的好玩养距，多么的有趣。我當(dāng)時(shí)很納悶到底是本什么樣的書(shū)讓孩子如此著迷日熬。其實(shí)讀完第一遍時(shí)棍厌，我有些隱隱的擔(dān)心，竟然有人在書(shū)中那么的丑化和揶揄老師的形象竖席，這會(huì)不會(huì)對(duì)孩子們?cè)斐刹缓玫挠绊懺派矗鋵?shí)小孩子并沒(méi)有太多的道德和評(píng)判意識(shí)，主人公嘰里咕嚕的長(zhǎng)串名字怕敬、稀奇古怪的遭遇以及逗人的情節(jié)才是吸引她的原因揣炕，而且上學(xué)遲到這個(gè)事她也時(shí)有發(fā)生，估計(jì)在她的潛意識(shí)里也有自我發(fā)泄的成分东跪。
這本幽默中滲透著諷刺意味的書(shū)對(duì)每一個(gè)教育工作者都是一面鏡子畸陡，想想你在孩子心中的形象是什么樣的，想想你真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心了嗎虽填？這本書(shū)正好給我們提供了一個(gè)反思的契機(jī)丁恭。
