? ? ? ?今天的交流是一次展示也是一次學習眷昆。我們長沙組展示了第八章群體影響的交流，也觀摩學習了里仁組展示的第九章偏見的交流汁咏。交流學習氣氛真濃厚亚斋。
? ? ? ? ?我本人不是那種領頭人性格，所以一般在交流中發(fā)言都不是積極的那種攘滩，只是靜靜地聽帅刊，默默地想。這次應該是我為數不多的發(fā)言比較積極的幾次漂问，我想這就是群體的影響吧赖瞒！在大家熱火朝天的討論中，助長了我的學習積極性蚤假。包括之前我對心理學這類理論書籍栏饮，其實是看不下去，在我們群體成員的影響下磷仰，堅持了下來袍嬉。我想，在我們平常的工作中也要讓學生感受到群體的影響灶平。像有的同學不愛閱讀伺通，把他放到一個閱讀群體中，這個群體也可以在潛移默化中影響他逢享，助長他閱讀的興趣」藜啵現在我們班的孩子就需要這種群體助長。另外瞒爬，關于校園欺凌這方面弓柱，我們學校也強調的很多。我也遇到過幾起侧但，但還沒到達欺凌的地步吆你。都是搶低年級小朋友的沙包，跟低年級小朋友搶玩的地盤等俊犯。但這種現象如果不給學生一個好的引導妇多，長而久之，就會變本加厲燕侠，成為校園欺凌者祖。所以，我覺得在小學階段绢彤，一定要給孩子們樹立正確的價值觀七问。我記得本學期一次周會，校長媽媽講故事茫舶，我們春花校長以＂己所不欲 勿施于人＂為主題講了一個故事械巡。周會結束后，我也以這個主題，結合近期出現的搶低年級沙包的事情展開了討論讥耗。在討論中有勾，孩子們能夠想到如果別人對自己做這些事的時候，自己會有多煩惱古程，痛恨蔼卡。將心比心就能明白自己的此種行為會給別人帶來的麻煩與傷害。在這次班會之后挣磨，我們班孩子都有了一個正確的價值取向雇逞，再也沒出現過這類事件。
? ? ? ?里仁組老師們交流的偏見問題茁裙，我也深有感觸塘砸，我就說說近期的感觸吧！我們班有個孩子叫瞿鴻軒晤锥，那叫一個頭疼掉蔬，坐哪哪里小話一片，那一堆就沒法安靜上課聽課查近，多動癥的典型代表眉踱，實在讓人喜歡不起來。時間一久霜威，好像越來越不喜歡他谈喳，他和別人范同樣的錯，對他我就更生氣戈泼，批評的更多婿禽。但是前兩個星期舉行的運動會，看到他的表現大猛，看到他臉上的那種自信的笑容扭倾，我突然很高興，甚至很感動挽绩，怎么看他怎么喜歡膛壹。之前五一假期，看到他媽媽發(fā)的朋友圈唉堪，他臉上的笑容剎那間就感染了我模聋，多可愛的一個孩子啊唠亚！這周跟孩子們排練六一節(jié)目链方，借用多媒體教室。每次都是他笑著跑去門衛(wèi)室?guī)臀野谚€匙借來灶搜，再笑著還回去祟蚀」で希看著這個發(fā)自內心的笑容，突然想不明白前酿，為什么以前那么不喜歡他呢患雏？好像他也沒做什么罪大惡極的事情啊薪者！現在想來纵苛，這就是偏見吧剿涮！我是六年級接手這個班言津，在短時間內我要熟悉孩子們，也讓孩子們習慣我取试⌒郏可能是剛開始的一段時間，瞿鴻軒給了我不好的印象瞬浓，進而讓我產生了偏見初婆。還好，他的笑容讓我醒過來了猿棉，那樣燦爛陽光的笑容會照亮心里每個陰暗處磅叛。其實這樣的偏見在老師和學生中間會經常發(fā)生，我們要時刻反思自己萨赁，盡量改變這種偏見弊琴。
