通過一個好問題來陪伴孩子纷跛，這是我看了《陪孩子遇見美好的自己》前兩篇后最大的感受妖异。
通過敘事的方式，里面記錄了很多個溫暖的故事领追，我在想他膳，如果每個孩子在很小的時候，有機會能被這樣陪伴绒窑，孩子的心里就像被種下了一顆屬于自己的獨特種子棕孙，慢慢成長出自己向上，向善的那份力量。
第一個故事：
一群小學低年級的孩子蟀俊，在午休期間很吵鬧钦铺，為了約束他們，老師在黑板上寫下了每個人的不良行為記錄肢预。
作者了解情況后矛洞，吃午飯前，特意召集所有的孩子烫映，并對他們說：想請大家想一想沼本，練習做自己的主人，午休時間打分數(shù)锭沟，零分是最低抽兆，十分是最高，你喜歡自己午休后可以有幾分的表現(xiàn)族淮？
一個孩子說希望表現(xiàn)六分辫红，
問：當你做到什么就有六分？
孩子回答：飯后不亂丟抱枕祝辣，不吵到別人睡覺就可以了贴妻。
問：這樣做，你會覺得怎么樣较幌？喜歡嗎揍瑟？
孩子答：我會覺得自己很不錯，沒吵到別人乍炉，自己心情也比較好绢片。
讀完這個故事，我在心里發(fā)出“啊”的贊嘆聲岛琼，如果我是那個孩子底循，也會覺得自己很不錯。即沒有被管教的不舒服槐瑞，也沒有被批判的感覺熙涤，反而有被尊重，被相信的溫暖困檩。
所以問一個好問題勝過長篇大論的說教祠挫，當然，這背后有一個重要的基礎悼沿，營造允許孩子表達自己的空間等舔，不帶預設的評判。
好的陪伴還包括糟趾，把問題和人分開慌植，即問題是問題甚牲，人是人。
可以用擬人化的方法幫助孩子去了解自己的狀態(tài)蝶柿，比如可以問他：生氣是什么時候找上你的丈钙？它來的時候，會把你怎么樣交汤？
這樣的問題外化雏赦，一是可以讓孩子在良好的情緒和能量狀態(tài)下與我們對話，二是我們和孩子是合作的關系蜻展，而不是喉誊，我和問題合作去敵對孩子。
今天讀到這兩點纵顾，對我啟發(fā)很大伍茄，慢慢踐行起來，問一個好問題施逾，這個方法也適用成人敷矫。不是嗎？
