? ? ? 亮亮四年級了的畴，平時能說會道，只是一到寫作文就犯愁尝胆。周末丧裁。老師又布置了一篇作文《可愛的西紅柿》，亮亮從周五晚上就開始構思含衔，直到周日下午還不知道如何下筆渣慕。媽媽看了也很著急，于是帶著亮亮先去觀察一下西紅柿抱慌。
? ? ? 為了培養(yǎng)亮亮觀察的細致性，媽媽在他觀察的過程中眨猎，回不時地問他：“西紅柿是什么顏色抑进？”“什么形狀？”“什么味道睡陪？”以里它五其他蔬菜的異同點等寺渗。
? ? ? 在觀察的過程中引導孩子抓住這些獨特之處，捕捉一些其與從不同的地方兰迫。另外信殊，觀察也是有方法的，媽媽告訴亮亮汁果，可以從時間點上觀察涡拘，比如西紅柿還沒成熟時是什么顏色，味道怎么樣据德，成熟了之后是什么顏色鳄乏，分階段連續(xù)觀察跷车，會讓孩子看到事物的發(fā)展過程。觀察結束之后橱野，要幫助孩子養(yǎng)成記錄和表達的好習慣朽缴，“趁熱打鐵”地輔導孩子用日記或者其他方式把觀察到的東西及時寫下來，有時三言兩語水援，有時感觸頗多便可多寫一段話密强，這些看似微小的方法，它的作用卻是相當大的蜗元。
? ? ? 亮亮在媽媽的逐步引導和鼓勵之后或渤，學會了寫作，甚至習慣寫作來表達自己的心情许帐。
