今天有一個男學(xué)生拿了別的同學(xué)的練習(xí)冊富拗，不肯還給同學(xué)臼予。我走過去，讓他把練習(xí)冊還給同學(xué)啃沪，他不愿意粘拾。他說他想要看一看而已。我表示拿別人的東西需要經(jīng)過別人的同意创千，他不回應(yīng)缰雇。于是我伸手去拿他手里的練習(xí)冊。他非常用力地拽著追驴，不肯放手械哟。
我覺察到自己的一絲怒氣，有受到挑戰(zhàn)的感受〉钛現(xiàn)在我知道這個學(xué)生的目的是尋求權(quán)利暇咆，他想表示“我說了算”铮”
如果是以前的我可能會非要從他手里搶過來為止爸业，而且怒火會在搶的過程一發(fā)不可收拾。我很可能會把他狠狠訓(xùn)斥一頓河泳，或者懲罰他沃呢。
有些家長可能也有過類似的經(jīng)歷，就是孩子怎么說都不聽的時候拆挥，我們可能會為了讓孩子聽從我們的要求，做出很多強制性的行為或者嚴(yán)厲批評甚至體罰。因為我們會以為如果我們當(dāng)時不解決這個問題纸兔，孩子會得寸進(jìn)尺惰瓜，無法無天。
其實如果我們這樣做的話汉矿，就是陷入了權(quán)力之爭崎坊，也就是要讓孩子覺得這個事情我們作為成年人有這樣的權(quán)利要求他們，而孩子是沒有權(quán)利洲拇，只有義務(wù)服從奈揍。孩子就用反抗來爭奪自己的權(quán)利。雙方都不肯妥協(xié)赋续。
如果我們陷入了跟孩子的權(quán)利爭奪當(dāng)中男翰，最終只會兩敗俱傷。
最好的辦法是我們退出來纽乱，不要和孩子去爭奪蛾绎。
我們可以表明自己的態(tài)度和提供選擇，然后給孩子自己有限選擇的權(quán)利鸦列。
所以今天我的處理方式是問他是愿意自己還給那個同學(xué)還是由我來還給他租冠。他仍然不愿意回應(yīng)。
于是我問：“你是想現(xiàn)在還給他還是下課以后再還給他薯嗤。你來決定顽爹。”他還是不回應(yīng)骆姐。于是我就走開话原，繼續(xù)上課了。
最后這位男學(xué)生是下課以后還給了那位同學(xué)诲锹。
這個學(xué)生平時也是經(jīng)常處于權(quán)力之爭的情況繁仁。比如前天上課的時候他玩玩具，我會問他：“你是希望自己保管好不再拿出來归园，還是由我?guī)湍惚９艿椒艑W(xué)以后黄虱，你來決定∮褂眨”他立刻就回應(yīng)要自己保管好捻浦，不拿出來。
這個孩子之所以會經(jīng)常要尋求權(quán)利桥爽，只是想通過這種方式來獲得歸屬感和價值感朱灿，因為他平時在家是沒有這么多可以做主的機會，經(jīng)常是不得不服從于爸爸的暴力之下钠四。
我們在給孩子有限的選擇必須是我們雙方都能夠接受的盗扒，互相尊重的跪楞。而不是變成威脅，比如說：“你是把玩具交出來還是讓我把玩具給丟掉侣灶〉榧溃”
如果孩子對于我們給予的選擇都不贊同的時候我們可以問他有沒有更好的辦法。
有時候我們也可以對孩子說：“我相信你能處理好這個問題褥影〕鼗В”然后走開就可以。這也是把解決問題的權(quán)利交給他凡怎。
等到我們覺察到自己的怒氣要爆發(fā)的時候一定要先遠(yuǎn)離現(xiàn)場校焦，讓自己能夠平靜下來，進(jìn)行積極的暫停统倒。因為我們?nèi)f一跟孩子陷入了激烈的權(quán)利之爭寨典，那個怒氣火力值引起的爆炸范圍和程度非同小可呀。
所以檐薯，當(dāng)我們覺察到自己情緒快要失控的時候不要急著解決問題凝赛，等我們能夠冷靜下來，照顧好自己的情緒坛缕，在我們和孩子都冷靜下來以后墓猎，才是解決問題的好時機。
在日常生活中把很多選擇的權(quán)利交給孩子赚楚，除了能夠提高孩子的獨立和思考能力毙沾。也是一個培養(yǎng)孩子歸屬感和價值感的好方式。
比如買東西的時候讓他選擇顏色宠页、款式左胞、牌子等等，和孩子一起分析我們該怎么選擇举户，在可以選擇的范圍當(dāng)中由他做主烤宙。
在日常生活中讓孩子做事情時可以自己選擇方法、時間和具體操作步驟俭嘁，我們提供指導(dǎo)和建議躺枕，讓他們在可以選擇的范圍內(nèi)自己決定。
