“愛”是教育的永恒拂玻，“愛”是老師的基本。讀沈麗新老師的《讓學生看見你的愛》尚蝌，從中讀到了沈老師充滿“愛心”的教育教學理念瑟幕，這些理念都是在對學生濃濃的“愛”的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的磕蒲。

愛學生應(yīng)從“尊重”學生開始。我們經(jīng)常喜歡那些成績優(yōu)秀只盹、表現(xiàn)良好的學生辣往，認為這些學生為我們爭取了榮譽。而實際上殖卑，在將來站削，影響我們生活質(zhì)量的卻是那些“差生”。在未來懦鼠，賣菜給我們的钻哩、給我們收電費、給我們開出租車的基本上都是我們認為是“差生”的這些學生肛冶。

真正的尊重學生時對學生是不分差異的街氢，應(yīng)該把每一位學生都看成是一個獨立的個體，對他們一視同仁睦袖。在尊重學生的過程中要讓學生對教師有敬畏之心珊肃。師道尊嚴是必須的，對于犯錯的學生必須要受到一定的懲罰馅笙。但懲罰不是目的伦乔，是為了讓學生體驗到做錯事的后果，讓學生知道必須遵守某些規(guī)則董习，對自己的行為負責烈和，要在學習和生活習慣中確立秩序。

尊重學生我們要學會“忽略”皿淋。學生畢竟是未成年人招刹，他們的自制力有限，他們難免會犯各種小錯誤窝趣，如集會時間過長而導致站姿不佳疯暑、學習中的一些不認真、不嚴謹?shù)鹊妊剖妗Ｖ灰皇翘珖乐馗菊覀兌伎珊雎浴Ｃ恳粋€兒童都是從不斷犯錯誤的過程中慢慢成長起來的洗鸵，有時犯錯也是一種學習過程越锈。

尊重學生我們應(yīng)有邊界意識。有時我們?yōu)榱俗尯⒆訕淞⑿㈨橀L輩意識而布置一些家庭德育作業(yè)如擁抱父母膘滨、為父母洗腳等等瞪浸。這些作業(yè)有時對孩子是一種傷害，試想吏祸，一個單親家庭或父母不和或沒有父母的家庭學生在做這些作業(yè)時會有什么樣的感受对蒲。我們的老師有時真的不能管得太多太多。我們與學生的交往中對學生的稱呼也要適當贡翘，趕時髦或不擇口都是一種禁忌蹈矮。

尊重學生應(yīng)重新審視自己的課堂。課堂是師生交往鸣驱、學習的主陣地泛鸟，做為老師要讓自己的課堂上產(chǎn)生真正的學習、建立良好的氛圍踊东、形成高效北滥。

尊重學生就要在班級生活中踐行平等刚操。與學生相處時用第一人稱，經(jīng)常向?qū)W生表示感謝再芋，不培養(yǎng)優(yōu)秀學生的優(yōu)越感菊霜，不給后進生“特殊待遇”。引導學生理解并包容 不同的人與事济赎。所有的成年人鉴逞，都希望得到他人的尊重，希望得到公平對待司训，希望他人對自己禮讓謙和构捡，孩子也一樣。一個時時感受到自己被平等對待的孩子——無論是在教師面前壳猜，還是同學面前勾徽，能慢慢學會平等對他人、尊重他人——不管這個人比他強還是弱统扳。

愛學生要有專業(yè)的教育素養(yǎng)捂蕴。教師要有專業(yè)的教育素養(yǎng)，這些專業(yè)素養(yǎng)就包含善于學習闪幽、自我反省啥辨，善于了解兒童的心理特點、善于識別學生不同的學習盯腌、游戲溉知、交往能力，并善于把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)化可體現(xiàn)為對學生施加個別影響的方式和方法腕够。

專業(yè)素養(yǎng)首先是專業(yè)的師生關(guān)系级乍。在建立師生關(guān)系時要記住“師生不必成為朋友，我是來這里教他們的”帚湘。師生成為朋友玫荣，只能在學生長大成人后。學生喜歡不是目的大诸。做老師不可能讓每個學生都喜歡捅厂，我們應(yīng)該成為一個目的明確的老師，即明確的教育目的——發(fā)展和提高學生的學習资柔。

做一個“另類老師”也是老師的素養(yǎng)之一焙贷。做為老師，既要遵守上級的各項規(guī)定贿堰，但也要因事因時而宜辙芍。讓孩子保持童年天性才能讓孩子產(chǎn)生教育的幸福。在校園里、校園外故硅，會有各種規(guī)范和安全制約著我們的教育施展庶灿。如何讓孩子在這些制約中享受到教育的幸福就是老師的一種專業(yè)素養(yǎng)。在嚴厲的安全制度下吃衅，讓學生們體驗到一些體驗不到的經(jīng)歷可能會是孩子一生中難得的回憶往踢。大聲朗讀有時對聲音是一種傷害，但我們有時就是樂此不疲捐晶，讓學生默默閱讀菲语，既不影響別人也能保護自己的聲帶同時也達到了閱讀的效果妄辩，何樂而不為惑灵。但這要有一些風險，需要老師的“另類”想法眼耀。

做一個不輕易生氣的老師英支。學生每天總會發(fā)生各種各樣的事，否則就不是學生了哮伟。做為老師干花，不輕易生氣也是老師愛心的體現(xiàn)。平常楞黄，我們對成年人和學生犯同樣的錯誤時態(tài)度完全不同池凄，這實際就是對學生的不尊重，對學生不生氣是對學生的一種敬畏鬼廓≈茁兀“不生氣，是老師修養(yǎng)的一種體現(xiàn)碎税，不生氣尤慰，是愛生的一種體現(xiàn)。不生氣雷蹂，才能使老師成為一位優(yōu)雅的老師伟端，不生氣，才是老師‘幸福校園生活’的起源匪煌≡痱穑”

愛學生在妥協(xié)中堅持。學校承擔著育人的任務(wù)萎庭，在育人的過程中總會接到上級的各類評比通知文件玛歌，學校為了管理，總會制訂一些規(guī)章制度以規(guī)范執(zhí)行擎椰。做為老師支子，必須要執(zhí)行文件精神和規(guī)章制度。但是在執(zhí)行這些規(guī)定是一種妥協(xié)达舒，在妥協(xié)以后值朋，我們還能為學生做點什么呢叹侄？堅持點什么？

每人都有自己的教育理念昨登，只要這種理念對學生的終身發(fā)展是有利的趾代，我們就該堅持下去。學生在學校里就開始學習終身受用的技能這本就是教育的一種功能丰辣，只不過在現(xiàn)行功利教育下老師把這個功能給忘記了撒强。沈老師能有這種想法，正體現(xiàn)了一位老師對學生的愛心與責任笙什。

每一個錯誤都是有原因的飘哨，關(guān)鍵是我們是否有耐心去去尋找和關(guān)注這個原因。我們老師有時只是一味強調(diào)所見的事實琐凭，而不試圖去理解“事實”背后的原因芽隆，從而使教育無效。努力去探究每件事的背后真相统屈，解決真正的問題就是老師的愛學生的表現(xiàn)胚吁，也是讓學生看見老師的“愛”的方式。

“良知義務(wù)”是一種愛心的表達方式愁憔。1992年2月腕扶，柏林墻倒塌兩年后，守墻衛(wèi)兵亨里奇受到審判吨掌。法官以“良知義務(wù)”最后判他三年半徒刑且不予假釋半抱。這里，法官認為執(zhí)行命令的時候思犁，應(yīng)該首先是人代虾，然后才是衛(wèi)兵。當我們在執(zhí)行那些違背教育常識的指令時激蹲，我們不妨把“槍口”向上抬高一點點棉磨。

愛學生就要打造一間安靜的教室。蘇霍姆林斯基講過“講課當中過分地追求激動人心的学辱、鮮明的乘瓤、形象的東西，會使得少年過度興奮（喧嘩策泣、手舞足蹈）衙傀，這時教師就不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲萨咕，而這么一來统抬，則使學生更加興奮。用緊張的、提高聲調(diào)說出來的話聪建，會使大腦兩半球皮層進入某種麻木狀態(tài)：學生什么也沒有聽見钙畔，這時候教師就非但要大聲喊叫，而且有時候還得敲桌子了金麸∏嫖觯”教室是學習的地方，保持教室安靜就是為了讓學生更好地學習挥下，保持教室安靜就是為了讓學生動靜有度揍魂。

打造安靜教室首先要輕聲說話。在教室里師生不大聲說話棚瘟，是在培養(yǎng)學生的一種修養(yǎng)现斋，使學生明白在公共場所不大聲說話是一種道德修養(yǎng)的表現(xiàn)叠纹。“教師一如既往地輕聲說話候齿，這是最好的教材麦轰。教會學生適時地輕聲表達，這是對他們一生有益的能力世杀。只有師生都能靜心，才能成功打造安靜的教室。在一間安靜的教室里振乏，師生可以正常、有序且高效地教與學秉扑，教師可以輕松自如慧邮、學生可以靜心斂氣，教育才會更加美好舟陆。

重視教室里的儀式感误澳。儀式感，讓每一個值得慶祝的日子變得更加閃亮秦躯。體驗過某種儀式感的人忆谓，在某種程度上對之后的生活會持更加審慎的態(tài)度。重視入校的儀式踱承，讓學生禮敬校園倡缠。學校應(yīng)該是讓孩子從蒙昧走向理性的搖籃。孩子從踏入校門的那一刻開始茎活，參加適當?shù)膬x式可以更明確：學校不是跟家一樣的地方昙沦，不是可以任性胡鬧的地方，更不是可以耍潑撒野的地方载荔。重視開始上課的儀式盾饮，讓學生尊重課堂。重視收全作業(yè)的儀式，讓學生敬畏作業(yè)丘损。教師只有重視自己給學生布置的作業(yè)芍碧，并且通過各種儀式讓學生知道對收作業(yè)的重視態(tài)度，他們才會重視你布置的作業(yè)号俐，并及時去完成泌豆。重視頒獎儀式，讓學生體驗成功吏饿。

培養(yǎng)讓學生終身受用的素養(yǎng)踪危。愛因斯坦說：“所謂教育，就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西猪落≌暝叮”培養(yǎng)學生良好的飲食習慣，培養(yǎng)學生良好的離座習慣笨忌，培養(yǎng)學生良好的傳承意識蓝仲，這些都是我們學校需要去做的。

教育官疲，需要有教育的理念袱结。學生到學校來學習，收獲的并不只是某些學科成績途凫，更重要的是在學習這些學科的過程中垢夹，他們的情感、能力维费、品行的習得與發(fā)展果元。我們的學校教育，除了執(zhí)行上級的各種規(guī)定之外犀盟，還有很多很多我們自己的東西需要傳遞給學生而晒。這些，需要老師的愛心才能去完成阅畴。