2020年2月5日 正月十二 晴
先講幾個故事
我今年帶初二年級。大家都知道，初二年級處于整個初中階段管理難度最大的階段忍捡。學(xué)習(xí)的學(xué)科涵蓋語數(shù)外、政史地切黔，物生砸脊，音體美和信息計十二門學(xué)科。第二學(xué)期有全市的地理生物會考绕娘，俗稱小中考脓规，計入中考總分，參與初中畢業(yè)證分發(fā)险领，影響普通高中招生入學(xué)侨舆。這是孩子們第一次參與決定人生大事的考試，家長與孩子的重視程度可謂空前絕后绢陌，學(xué)生與家長的心理壓力也可想象挨下。
初二的孩子年齡處于13-14之間，是青春期的當(dāng)口脐湾，介于兒童期與成人期之間臭笆。人生觀世界觀也處于幼稚與理智狀態(tài)之間，有青春期的沖動，也有兒童期的幼稚愁铺，還有青年期的穩(wěn)重鹰霍，表現(xiàn)出來就是各種理智與情感的不斷博弈，各種冒進與退縮的不斷糾結(jié)茵乱，各種張揚與自卑的不斷平衡茂洒；從成績上說，兩極分化更為嚴(yán)重瓶竭，好與差在學(xué)業(yè)面前表現(xiàn)明顯督勺。由此導(dǎo)致的是積極的更積極，放棄了的干脆放棄斤贰。故事就發(fā)生在我的這群孩子身上智哀。
故事一：年前某一天，我分析期末考試試卷荧恍。發(fā)現(xiàn)如今的英語閱讀題目對于學(xué)生閱讀量和閱讀能力考查的要求增加了不少瓷叫。根據(jù)我班學(xué)生的實際情況：缺乏二外的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教材就是一本課本和幾本教輔块饺，提高分?jǐn)?shù)就靠刷題赞辩。我給孩子安排了每天的語文和英語閱讀的打卡和寫作。推薦了閱讀書目授艰，根據(jù)學(xué)生接受和學(xué)習(xí)力的差異，制定了不同的打卡與寫作標(biāo)準(zhǔn)世落。春節(jié)前后空余八天作為休息日淮腾。其他日子一天一打卡。班級有四十四個孩子屉佳，每天能夠按時打卡的有三十八人谷朝，其他孩子無論各組長如何催促，無論我寫多少文字講明這事對孩子未來發(fā)展的重要性武花，打卡人數(shù)維持不變圆凰，打卡的繼續(xù)打卡，不打卡的繼續(xù)不打卡体箕。電話打給家長专钉，家長一臉的無奈語氣隔屏傳過來，后悔當(dāng)初沒有給孩子形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表情我隔屏也能猜出來累铅。若倒退十年回到孩子三四歲時跃须，父母該怎么成長才會與孩子共成長？
故事二：不打卡的學(xué)生中有一男孩娃兽，獨生子菇民，父親是一個小型企業(yè)的執(zhí)行廠長，母親在一家幼兒園做代理老師，家中由奶奶負(fù)責(zé)他的日常生活第练。暑假兩個月阔馋，不是在這個表哥家就是在去另一表姐家的路上；手機不離手娇掏，吃飯奶奶送到口垦缅，任性、嬌蠻驹碍；談戀愛壁涎、打架、吸煙志秃、遲到怔球、早退，上課睡覺樣樣在行浮还；在班級小組內(nèi)與所有人都合不攏竟坛、談不來，所有的活動钧舌，愿意參加的積極參加担汤，不愿意參加的任誰說破口也不會參加；每次家長會都是媽媽到場洼冻，進教室的第一件事是把手機給兒子崭歧，讓他在開家長會期間有事干；父親以忙為借口不參加學(xué)習(xí)任何親子活動與家校聯(lián)系撞牢，我無數(shù)次的電話率碾，找人捎口信都不能夠請他到校。寒假期間屋彪，這孩子一天打卡都沒進行所宰，家長也不主動聯(lián)系說明原因。我電話打過去畜挥，才知道原來這孩子執(zhí)意要去一所中專學(xué)校仔粥，學(xué)習(xí)飛機駕駛，家長也給他考察過了蟹但，只是還沒最后定住躯泰。作為班主任，我是阻攔呢矮湘，還是順其自然斟冕？對于他的未來，你會預(yù)測到什么樣嗎缅阳？
故事三：班里一個單親家庭的男孩子磕蛇。父親亡故景描，母親獨自撫養(yǎng)他和贍養(yǎng)她年近九十的父親。在工廠上班的她三班倒秀撇，有時沒空做飯超棺，這孩子就負(fù)責(zé)祖孫倆的飯菜。情商特別高的一孩子呵燕，就是不喜歡寫作業(yè)棠绘，寫一手沒人認(rèn)出來的爛字，但數(shù)學(xué)物理極好再扭；團結(jié)同學(xué)氧苍，關(guān)心別人，因為書寫的問題泛范，影響了考試成績让虐。成績不好，母親責(zé)罵罢荡，寫字不好赡突，母親撕本子，作業(yè)寫不完区赵，母親罰不準(zhǔn)吃飯惭缰，稍有不慎，就會換來一頓扎實的棍棒伺候笼才，他經(jīng)常臉上漱受，手上帶傷到校。我電話聯(lián)系指導(dǎo)她如何與孩子相處患整；請她到校單獨交流孩子是個多好的孩子拜效，沒啥大毛病，她無需這么焦慮各谚；家長會的旁敲側(cè)擊，家校聯(lián)系信件上一句句的溝通都不能夠改變她對孩子的教育觀念和教育方法到千。無奈之下昌渤，只有命令男孩子的組長，不準(zhǔn)匯報他作業(yè)完成與否憔四，他做多少也可膀息。家長反而發(fā)短信，警告我不要不管她家孩子了赵，她是為孩子好潜支，不想讓孩子生活在社會的最底層，要不柿汛，沒法向他死去的爹匯報冗酿。新學(xué)期，對于這孩子，文科寫字類裁替、記憶類的東西他會更難项玛，怎么辦？對于這樣的孩子我該用什么策略與其相處弱判，怎么養(yǎng)拯救這孩子于水深火熱之外襟沮？
若想回答這幾個問題，結(jié)合朱永新教授的書籍《未來學(xué)胁》开伏，我的理解是要關(guān)注父母的學(xué)習(xí)，關(guān)注孩子學(xué)什么及如何評價問題遭商。
一固灵、前車之鑒，在未來株婴，合格的父母是什么樣子怎虫？
父母是未來學(xué)習(xí)中心的發(fā)現(xiàn)者，是創(chuàng)造者困介，是管理者大审，是參與者，是施教者座哩，是學(xué)習(xí)者徒扶。
未來學(xué)習(xí)不僅是師生之間的事，與每個家庭和父母都有密切的關(guān)系根穷。學(xué)習(xí)不止孩子單方面的任務(wù)姜骡，父母與孩子一起成長將是未來學(xué)習(xí)中心的重要特征。
家庭是真正意義上的學(xué)習(xí)中心屿良。未來圈澈，會出現(xiàn)形式多樣的家庭式學(xué)校，兒童在家學(xué)習(xí)會成為教育的一道風(fēng)景線尘惧。
家庭教育曾今是人類學(xué)習(xí)的“中心”現(xiàn)代教育制度以后康栈，父母走出家門，參與社會生活喷橙，“淡出”了教育的舞臺啥么；王者歸來：家庭再次成為“學(xué)習(xí)中心”。西方的教育平權(quán)運動使“家校合作”受到關(guān)注贰逾。
1）未成年人不具備發(fā)掘自身特長悬荣，甄別學(xué)習(xí)中心特點的能力，父母的建議就起著很大的作用疙剑；父母徹底回歸教育時氯迂，許多家庭就可能成為新型的學(xué)習(xí)中心践叠，不同的家庭通過教育資源的呼喚，幫助彼此的孩子學(xué)習(xí)囚戚；學(xué)習(xí)中心的舉辦者是多元主體酵熙，需要民主化的管理，需要父母的深度參與驰坊，可以組成家校合作委員會匾二；父母可以是真正能夠投票表決的董事會董事；可以參與學(xué)習(xí)中心的管理拳芙，監(jiān)督學(xué)習(xí)中心的工作察藐。
2）參與也是一種管理方式，父母志愿者既是參與學(xué)習(xí)中心的管理的一種方式舟扎，也是共享家庭教育資源的重要形式分飞；新父母課堂邀請父母施教者，成為影響家庭資源最重要的形式之一睹限∑┟ǎ可以和學(xué)科融合，可以和特長融合羡疗，可以和閱讀融合染服，能夠成為學(xué)校豐富特色課程資源的來源。
3）成長不是一個階段性任務(wù)叨恨，也不僅僅是在學(xué)校里完成的任務(wù)柳刮。成長是一種習(xí)慣、一種能力痒钝。生命不息秉颗，成長不止，才是一個人生命的最美姿態(tài)送矩。成長是父母與孩子共同的事情蚕甥，是孩子與父母必須面對的共同的問題。因此栋荸，家庭教育梢灭、學(xué)校教育、社區(qū)教育蒸其，都不簡單是針對孩子，同時也是對父母库快、教師和社區(qū)人員的自我教育摸袁。父母與孩子的成長過程完全是互動的關(guān)系。父母的成長會帶動孩子的成長义屏，孩子的成長也會促進父母的成長靠汁。優(yōu)秀的父母更容易培養(yǎng)出更優(yōu)秀的孩子蜂大。反過來，學(xué)習(xí)如何科學(xué)培養(yǎng)孩子的規(guī)程蝶怔，也推動父母自身變得更加優(yōu)秀奶浦。
4）成長還有一個共作效應(yīng)，有一個生命的成長場踢星。父母與孩子的一起閱讀澳叉、一起鍛煉健身、一起郊游走進大自然沐悦、一起參觀博物館成洗，不僅可以拓寬孩子的視野、增強體質(zhì)藏否，自己也會收獲滿滿瓶殃。
“兒童是成人之父”——蒙臺梭利
父母的學(xué)習(xí)要有兒童視角。真正的兒童的偉大在于用一雙沒有遭受污染的眼睛看這個世界副签，在于用一個沒有任何功利的大腦思考這個世界遥椿。兒童能夠成為成人提供的新的觀察視角。
5）兒童是未來學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)者也指父母之間該互相學(xué)習(xí)淆储。
學(xué)習(xí)中心的父母是具有相同尺碼的人冠场，是一種自愿的選擇，有一種深刻認(rèn)同需求的選擇遏考，是最天然的最佳學(xué)習(xí)伙伴慈鸠，學(xué)習(xí)會成為一種無私且高尚的行為。
父母是學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)者灌具，也指父母在學(xué)習(xí)中心里的終身學(xué)習(xí)青团。
教育，不是簡單的教育孩子咖楣，更是父母的自我教育督笆。成長，不僅是孩子的事情诱贿，更是父母的事情娃肿。沒有父母的學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不可能有孩子的成長珠十。父母好好學(xué)習(xí)料扰，孩子天天向上。父母成為學(xué)習(xí)者焙蹭，與孩子一起成長晒杈，才是教育最美麗的風(fēng)景，才是父母最美好的人生姿態(tài)孔厉，更是未來學(xué)習(xí)中心最顯著的特征拯钻。
這三個案例凸顯了父母不學(xué)習(xí)帖努，缺乏與孩子一起應(yīng)對成長的問題。成長不是看著孩子長高粪般，長胖拼余，更多是在精神層面的同頻共振。陪伴亩歹，而且是高質(zhì)量的陪伴才能高屋建瓴匙监，才能指點未來，也才能聚焦當(dāng)下捆憎。問題即成長舅柜，對于孩子和父母都一樣，只有在解決問題中才能成長躲惰。遇到問題就“甩鍋”不是好家長致份；對孩子包辦代替，溺愛縱容也不是合格的家長础拨；一根尺子量到底氮块，孩子超出了尺子的長度，仍舊借家長的權(quán)威繼續(xù)量更不能算優(yōu)秀家長诡宗。家長自我學(xué)習(xí)滔蝉，家長之間的學(xué)習(xí)共同體，家長參與塔沃、指導(dǎo)蝠引、引領(lǐng)孩子的學(xué)習(xí)才是未來家長首先要具備的素質(zhì)，只有這樣才能抵御對未來無限的擔(dān)憂蛀柴，以不變應(yīng)萬變螃概。
二、未來鸽疾，孩子應(yīng)該學(xué)什么吊洼？
l以生命課程為基礎(chǔ)，以智識教育課程制肮、公民教育課程冒窍、藝術(shù)教育課程為主干，并以“特色課程”為必要補充豺鼻。
1综液、未來，人的學(xué)習(xí)從為文憑而學(xué)變?yōu)闉樘岣咦约旱呐d趣儒飒，提升自己的能力而學(xué)意乓。
課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。嚴(yán)格來說届良，課程應(yīng)該不限于學(xué)校教育的范疇，而是以家庭教育為根基圣猎、學(xué)校教育為主干士葫、社會教育為輔助、自我教育為根本的全方位送悔、全過程體系慢显。課程的根本是師生雙方的生命體驗，它是賦予師生生命成長的重要能量欠啤。課程作為生命成長的能量荚藻，通過課堂內(nèi)外的疊加，學(xué)校與家庭的碰撞洁段，以各種形式互動作業(yè)应狱，從量變到質(zhì)變，最終知識與社會生活祠丝、師生生命達(dá)到共鳴而形成疾呻。
2、生命課程課程写半，落腳點在“拓展生命的長寬高”岸蜗，讓每個人成為最好的自己。（生命的長度叠蝇，知識面的寬度璃岳，精神生活的高度）
智識教育課程的落腳點在于“真”。融合了文哲史和地理的大人文和數(shù)悔捶、物化生的大科學(xué)重構(gòu)智識課堂铃慷。課程的目的不是傳授知識，而是形成以統(tǒng)領(lǐng)知識的智慧和運用知識的能力炎功。以“項目制學(xué)習(xí)和主題性學(xué)習(xí)”的方法學(xué)習(xí)枚冗。
公民教育課程的落腳點在于“善”。目標(biāo)是培養(yǎng)遵守社會公共道德蛇损，認(rèn)同赁温、理解、遵守與維護我國的憲法淤齐，關(guān)心及參與公共事物股囊，具有獨立思考與敢于承擔(dān)責(zé)任的能力，對民族的傳統(tǒng)和文化有歸屬管的公民更啄。
藝術(shù)教育課程落腳點在于“美”稚疹。用大藝術(shù)概念整合課程。
以上課程不應(yīng)該超過學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的50%祭务，這樣學(xué)生就有時間從容地學(xué)習(xí)自己的“特色課程”内狗。解決“個性”問題怪嫌。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容個人化柳沙，學(xué)生的目標(biāo)岩灭、志向和潛力是學(xué)校和教師的工作起點；學(xué)什么赂鲤，學(xué)生說了算噪径，按照自己的速度和節(jié)奏學(xué)習(xí)，具備了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力和主人意識数初；學(xué)習(xí)中心沒有那么多的“墻”找爱，打通了學(xué)科的壁壘，學(xué)科整合泡孩，重視實踐车摄；學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化。
說實話珍德，我理解故事二的小男孩练般，站在教師的角度，我會支持他去闖一闖锈候。為什么薄料，因為他不喜歡現(xiàn)在的課程，不喜歡現(xiàn)在的班級泵琳，找不到書籍帶給他的力量摄职，富有的精力無處消費，只有用各種“作”來釋放获列。外國的月亮比中國圓谷市，同樣，其他非體制的學(xué)校的誘惑要比體制內(nèi)學(xué)校要大击孩。義務(wù)階段的特點決定了需要執(zhí)行國家意志迫悠，不可更改。對于想跳出籠子看世界的他來說巩梢，處處是風(fēng)景创泄。新課程理念提倡“體驗”，相信他只有體驗之后括蝠，才會理解什么是真正的“義務(wù)教育”鞠抑，國家為什么要舉全民之力設(shè)置這個階段。大概率事件是他在一年不到忌警，半年左右的時間內(nèi)會灰頭土臉地回來搁拙。收獲的要么是吸煙喝酒本事的增長，從此成為啃老族一員，要么是從此醒悟箕速，人生開掛酪碘。好在，他還年輕弧满，還有大把的時間去消費婆跑，去嘗試，去體驗庭呜，去創(chuàng)造；但作為家長犀忱，我沒有十成的把握孩子在該接受義務(wù)教育階段的時間出去闖世界會是什么樣子募谎，機遇與風(fēng)險并存，似乎風(fēng)險更大一點阴汇。身兼老師與家長兩職的話数冬，我還是拒絕他的闖蕩。青春期的孩子的主意就像孫猴子的臉搀庶，說變就變拐纱。今天的信誓旦旦可能是明天的后悔不及，淚眼婆娑哥倔，或者出爾反爾秸架，前后矛盾。
在讀完《未來學(xué)信剌铮》之后东抹，我更多意義上開始反思我們的課程。這孩子的生命教育夠不夠沃测，智識教育行不行缭黔，美育教育跟上了嗎，個性教育提供給他了嗎蒂破。在我們無法改變很多既定規(guī)則的時候馏谨，我們作為班主任，作為任課老師附迷，能給這樣的孩子提供什么樣的課程服務(wù)惧互，才能夠調(diào)動他的積極性，開展什么樣的活動才能讓他找到自我發(fā)展的動力挟秤，能讓他找到一生為之努力奮斗的目標(biāo)和事業(yè)壹哺。因此，孩子的問題艘刚，老師也不是局外人管宵，我們也要守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé)箩朴。
三岗喉、未來，我們?nèi)绾卧u價孩子炸庞？
未來學(xué)校要建立學(xué)分銀行制度钱床，給每個學(xué)生建立學(xué)分賬戶，以此評價學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞埠居。不以“唯分?jǐn)?shù)是從”的單一標(biāo)準(zhǔn)查牌。
教育評價是學(xué)校和社會教育的重要環(huán)節(jié)與手段，具有檢測滥壕、診斷纸颜、甄別、預(yù)測绎橘、導(dǎo)向等多種功能胁孙。
現(xiàn)行的評價制度的問題是學(xué)校教育凸顯“應(yīng)試化”，達(dá)標(biāo)考試“選擇化”称鳞，選拔考試“終身化”涮较。
學(xué)分銀行以學(xué)分為度量學(xué)習(xí)成果的單位，通過為各種學(xué)習(xí)成果賦予不同學(xué)分的方式建立流通工具冈止，用學(xué)分的儲存和兌換狂票，使不同的學(xué)習(xí)成果之間的等值轉(zhuǎn)換為可能。模擬銀行的組織結(jié)構(gòu)靶瘸，從“中央銀行”到“地方銀行”再到“各級儲蓄所”苫亦，最終到“個人賬戶”。
學(xué)分銀行跨越了五大鴻溝：各教育階段之間的鴻溝怨咪；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的鴻溝屋剑；公辦教育與民辦教育之間的鴻溝；國內(nèi)教育與國外之間的鴻溝诗眨；知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)之間的鴻溝唉匾。
學(xué)銀在線為每個學(xué)生建立了一份終身學(xué)習(xí)的檔案〗吵可以保障在線學(xué)習(xí)順利進行巍膘，進行學(xué)習(xí)認(rèn)證評價，實現(xiàn)學(xué)分兌換與證書發(fā)放芋簿∠啃福可以建立獎勵機制。
對于這個孩子与斤，我更多時候陷入教育的無力感肪康。我沒能力給他換一個家庭荚恶，沒能力改變他母親把對自己人生失望后的賭注押在孩子身上的觀念。原生家庭的痛可能會跟隨他一輩子磷支，但你能說母親是不愛他的嗎谒撼？未必不是真愛，但愛是需要能力的雾狈，是需要清醒的廓潜，是需要一點點方法的∩崎唬可能也是站著說話不腰疼辩蛋，我也經(jīng)常想，若這個孩子是我的孩子移盆，我該怎樣堪澎，我會怎樣，我能怎樣味滞？至少，我需要有段時間接受“人不是完美”的這個現(xiàn)實钮呀，然后在這個現(xiàn)實的基礎(chǔ)上認(rèn)識到“成人比成才更重要一點”剑鞍。至少人不是生來就為考試的，分?jǐn)?shù)可以說明一些東西爽醋，但不能說明全部蚁署。人活著的更大意義是幸福感，都說考試成績差的孩子是來報恩的蚂四，日日夜夜的守候?qū)τ诶夏旮改竵碚f比一張張匯款單卻無法見真人來的實在些光戈。
木桶理論在未來學(xué)習(xí)中是被淘汰的；揚長避短遂赠，個性化學(xué)習(xí)久妆，私人訂制是未來學(xué)習(xí)的目標(biāo)；學(xué)分銀行跷睦、個人賬戶筷弦、學(xué)習(xí)檔案是未來學(xué)習(xí)的流行詞和扎實的操作方案。在學(xué)習(xí)面前人人平等是需要一點點落實的抑诸。
未來已來烂琴，未來即現(xiàn)在，未來即當(dāng)下蜕乡，未來要求我們自覺融入奸绷，未來需要我們沉浸式學(xué)習(xí)。期待你我美好的未來层玲。
