學(xué)期結(jié)束，學(xué)校按照慣例实牡，在學(xué)生中調(diào)查教師的教學(xué)能力陌僵、課堂效率、師德垂范创坞、作業(yè)批改碗短、思想引領(lǐng)等情況，并列入教師個(gè)人考評(píng)题涨。這些評(píng)議進(jìn)行匯總后偎谁，又發(fā)給教師总滩，供其對(duì)照反思。

有老師拿到結(jié)果巡雨，情緒激動(dòng)闰渔，萬(wàn)分委屈，認(rèn)為一些學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)有失公允铐望，令人氣憤和心冷冈涧。有些學(xué)生不懂得如何評(píng)價(jià)，拿到問(wèn)卷正蛙，覺(jué)得報(bào)復(fù)教師督弓、給自己出口惡氣的時(shí)候到了，不管這位教師平時(shí)是否敬業(yè)精業(yè)乒验，只要曾經(jīng)讓自己“不爽”的愚隧，就一律打最低等級(jí)的“不滿意”或者“差”。

幸好锻全，這樣的學(xué)生并不太多狂塘，這些年來(lái)，總體而言虱痕，學(xué)生的評(píng)價(jià)大致能夠反映出教師工作中的一些情況睹耐。且學(xué)生評(píng)價(jià)只是教師綜合考評(píng)中的一部分，比例并不大部翘。教師們大可不必如臨大敵硝训，如坐針氈，以“有則改之新思、無(wú)則加勉”的態(tài)度待之即可窖梁。

有的教師，因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為夹囚，就否定學(xué)生評(píng)價(jià)的必要性和積極意義纵刘。還有的教師認(rèn)為學(xué)生是未成年人，不懂得分辨好壞優(yōu)劣荸哟，評(píng)價(jià)不足為信假哎，這未免有失公允。孩子們的內(nèi)心鞍历，總比我們這些成人更單純公正些舵抹。就像一面潔凈的鏡子，還未蒙上更多的塵垢劣砍，能更為客觀地照出物體的真實(shí)面貌惧蛹。倒是我們這些成人，有時(shí)因?yàn)樘^(guò)世故和自我，反而容易帶著更多的成見(jiàn)和私心香嗓，常不能公允地看待他人迅腔。

學(xué)校每年都要在教工中開(kāi)展各種民主測(cè)評(píng)，比如干部提拔測(cè)評(píng)靠娱、領(lǐng)導(dǎo)班子年度評(píng)議沧烈、班主任工作民意測(cè)評(píng)、先進(jìn)榮譽(yù)推薦測(cè)評(píng)饱岸、職稱(chēng)評(píng)聘測(cè)評(píng)掺出、名優(yōu)教師考核測(cè)評(píng)等等。每次測(cè)評(píng)苫费，總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況汤锨。有時(shí)是對(duì)某個(gè)干部的德、能百框、勤闲礼、績(jī)、廉五個(gè)方面的全面否定铐维，有時(shí)是對(duì)整個(gè)班子的全盤(pán)否定柬泽，有時(shí)是對(duì)被推薦為先進(jìn)個(gè)人的教師或參評(píng)中高級(jí)職稱(chēng)者的悉數(shù)反對(duì)。

統(tǒng)計(jì)人員覺(jué)得不可思議：哪里會(huì)有一個(gè)部門(mén)或領(lǐng)導(dǎo)什么工作都沒(méi)做好嫁蛇，百無(wú)一是的?哪里會(huì)有一個(gè)老師無(wú)論師德和能力锨并、業(yè)績(jī)什么都是差的?哪里會(huì)有所有參評(píng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師沒(méi)有一個(gè)稱(chēng)職的?

有一回，我們推薦一位在班主任工作方面異常出色的教師為先進(jìn)個(gè)人睬棚，這位教師每天最早進(jìn)班級(jí)第煮，最遲離開(kāi)學(xué)校，對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)抑党，對(duì)工作一絲不茍包警，從不馬虎，所帶的班級(jí)不僅學(xué)習(xí)好底靠，其他各方面也都非常出色害晦，學(xué)生和家長(zhǎng)也非常敬重和喜歡她。就是這樣一個(gè)班主任暑中，在教職工民主測(cè)評(píng)中壹瘟，居然有好幾張對(duì)其全部否定的差評(píng)票。工作人員看到后大吃一驚鳄逾，甚至有些義憤填膺說(shuō)：“真不知道這些人怎么想的俐筋，這樣優(yōu)秀的老師都好意思全部打差?如果這樣的老師都一無(wú)是處，我們學(xué)校哪里還有更好的老師讓他們滿意?”

人難免有自己的好惡與喜怒严衬，并因此影響對(duì)他人的評(píng)價(jià)，但是笆呆，評(píng)價(jià)他人请琳，并非一件簡(jiǎn)單的事情粱挡。評(píng)價(jià)的目的不是為了定性，而是為了促進(jìn)和幫助俄精。即便對(duì)象存在許多不足询筏，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的依然是為了提醒而非為了打擊。這就要求我們每個(gè)人在對(duì)他人做出評(píng)價(jià)的時(shí)候竖慧，一定要堅(jiān)守良知嫌套，拋開(kāi)個(gè)人恩怨好惡，學(xué)會(huì)客觀公正地進(jìn)行審視和評(píng)判圾旨。就事論事踱讨、不偏不倚，愛(ài)而知其惡砍的，憎而知其善痹筛，避免一葉障目，以偏概全廓鞠，以情害理帚稠。

我們是成人，是教師床佳，我們需要在對(duì)待他人和世界的態(tài)度和方法上為學(xué)生做出成人和教師應(yīng)有的人格垂范滋早。我們自己斷不能和個(gè)別無(wú)知幼稚的學(xué)生一樣出于個(gè)人恩怨借機(jī)報(bào)復(fù)、全盤(pán)否定砌们。

有老師認(rèn)為杆麸，如何評(píng)價(jià)他人是個(gè)人的權(quán)利和自由。我不喜歡怨绣，就全部“差”角溃。我喜歡，就全部“優(yōu)”篮撑；對(duì)我有好處的我就全“滿意”赢笨，批評(píng)過(guò)或者扣過(guò)我獎(jiǎng)金的自然全“不稱(chēng)職”萧吠。這是一種功利主義的標(biāo)準(zhǔn)，它容易讓我變得自私自利除破，狹隘偏激，從而做出對(duì)他人不公的評(píng)價(jià)光坝。

校園里的評(píng)價(jià)，不僅涉及同事和領(lǐng)導(dǎo)，更多的還是對(duì)學(xué)生的影響悲敷。一些教師朋友不但對(duì)同事和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)極其主觀感性抄腔，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候更是刻薄尖酸绵患。學(xué)生兩三次忘記了交作業(yè)暂幼，就被斥為“沒(méi)腦子”管行；學(xué)生一次值日不仔細(xì)給班級(jí)扣了分，就被罵為“沒(méi)責(zé)任心”；學(xué)生偶爾激動(dòng)沖老師發(fā)了一次火顿肺，就被斷定為“沒(méi)教養(yǎng)”戏溺；學(xué)生說(shuō)過(guò)背書(shū)結(jié)果沒(méi)背，就被定為“不守信用”屠尊；因?yàn)榻處煿?jié)沒(méi)有給老師送上祝福旷祸，就被指責(zé)為“沒(méi)有良心”；學(xué)生考上好的中學(xué)大學(xué)讼昆，沒(méi)有寫(xiě)封信或者前來(lái)看望托享，就被罵“不懂感恩”等等。有的老師在和家長(zhǎng)或同事的交談中浸赫，論及某個(gè)孩子闰围，動(dòng)輒用人品不好”“太壞”“懶惰”“自私”“笨死”“死豬不怕開(kāi)水燙”“不道德”“沒(méi)有辦法了”等評(píng)價(jià)妄下斷語(yǔ)。即使是在學(xué)生成長(zhǎng)檔案上的評(píng)語(yǔ)既峡，也很偏激羡榴、狹隘，對(duì)一些學(xué)生的厭惡运敢、否定之情校仑，字里行間，顯而易見(jiàn)传惠。

評(píng)價(jià)他人迄沫，常常有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)卦方，因人而異羊瘩，但也因此，往往可以此觀照出一個(gè)人的高下長(zhǎng)短愿汰±Ш螅康德曾說(shuō)過(guò)：“要評(píng)判美，就要有一個(gè)有修養(yǎng)的心靈衬廷∫∮瑁”孔子也有“唯仁者能好人，能惡人”之言吗跋，這些話是有道理的侧戴。