? ? ? ? 世間一切美好乃摹，皆為了遇見。為期兩天的學(xué)習(xí)跟衅，讓我在這段追光而遇峡懈、沐光而行的教育旅程中，心靈得到了凈化與升華与斤。
? ? ? 當(dāng)班主任的意義是什么肪康？當(dāng)聽完李元琳老師的講座——《談?wù)勑睦砝Ь硨W(xué)生的家校溝通》后，我也明白了撩穿，原來就是讓自己和孩子變好磷支，用生命影響生命∈彻眩回想之前的班主任工作雾狈，做的粗淺，用心也不夠抵皱。當(dāng)再次做班主任時(shí)善榛，才切實(shí)懂得自己的學(xué)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自己的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足呻畸，自我的成長遠(yuǎn)不完美移盆。做好班主任工作，最終會成就更大伤为、更好的自我咒循，因?yàn)樽屛覀冇辛烁蟮母窬郑叩木辰纾ㄟ_(dá)的智慧叙甸。李老師說颖医，做班主任，要有三種思維：積極思維裆蒸、系統(tǒng)思維熔萧、關(guān)系思維。三個(gè)學(xué)會：學(xué)會關(guān)心僚祷、學(xué)會求助哪痰、學(xué)會留痕。
? ? ? 積極的思維就是永遠(yuǎn)看到美好的一面久妆，向他人傳遞美好的東西晌杰，充滿的是正能量。方海東老師《基于“追光班”的班級實(shí)踐之路》中筷弦，學(xué)做一個(gè)發(fā)展型班主任肋演，告訴學(xué)生應(yīng)該做什么？這是建設(shè)思維烂琴，它會引導(dǎo)班級發(fā)展爹殊。你總是對學(xué)生說，不許說話奸绷、不許打鬧梗夸、不許做什么等，這是“規(guī)范”思維号醉，其實(shí)在限制班級發(fā)展反症。
? ? ? 方老師從“班”的概念說起：理解一個(gè)班級，是班級建設(shè)的前提畔派；班級的魅力在于“場”铅碍，可以影響人；讓“感染”成為教育手段线椰；先做班級“整體”胞谈，再做學(xué)生“個(gè)體”。班集體更是一種有內(nèi)涵憨愉，有精神的集體烦绳。作為班主任該具備的能力：抽象變具體化，這正所謂的“道與術(shù)”配紫。方老師又講到自己印制追光貨幣径密，在班級管理中的作用，各種任務(wù)的完成與否笨蚁，包括座位的選擇都與它相關(guān)睹晒，極大程度調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與自我管理的積極性趟庄。接下來水滴章獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施需要我認(rèn)真思考括细。教室里該有的三種教育：師生教育伪很、生生教育、生自我教育奋单，你屬于哪一種呢锉试？我想自我教育是最高的教育境界。
? ? ? ? 石夢媛老師講到：“六耕”點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力览濒，即舌耕呆盖、目耕、筆耕贷笛、腳耕应又、心耕、情耕乏苦≈昕福回想自己又做到了幾耕？要練就扎實(shí)的“舌耕”能力汇荐，善表達(dá)，會表達(dá)∠猩祝“目耕”開拓視野耘纱，書香致遠(yuǎn)，多閱讀才能看得見革娄∏惴。“筆耕”要善于撰寫隨筆，痕跡育人拦惋，用手中筆抒發(fā)心中情躁染。“腳耕”丈量角落架忌，走進(jìn)教育吞彤。“心耕”潛心教書叹放，用心育人饰恕。“情耕”堅(jiān)守情懷井仰，不忘教育初心埋嵌，迸發(fā)大愛。
? ? ? ? 作為班主任擁有的“六力”：學(xué)習(xí)力俱恶、研究力雹嗦、創(chuàng)造力范舀、溝通力、洞察研判力了罪、執(zhí)行力锭环。
? ? ? 通過“名師之路”的學(xué)習(xí)，我懂得了我們要把書讀薄泊藕，把自己讀厚辅辩，把書讀舊，把自己讀新娃圆。聆聽名師的講座玫锋，我深刻認(rèn)識到了自己的不足，要勤于學(xué)習(xí)讼呢，管理好自己的情緒撩鹿，善規(guī)劃，強(qiáng)責(zé)任悦屏，重實(shí)踐节沦，會反思，努力做智慧型班主任窜管。
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