今天是國際六一兒童節(jié)，是孩子們最開心的節(jié)日拷邢，但是因為疫情的原因，學(xué)校沒有再為孩子們開六一晚會屎慢，我前幾天在網(wǎng)上買了一些積分卡瞭稼，免罰金牌和小禮品，正好今天派上用場腻惠。

我評出了書寫小明星环肘，課堂小明星，還有特別獎等集灌，獎品有學(xué)校里的小花卡悔雹，五彩幣等，還有我買的免罰金牌和免寫作業(yè)牌等欣喧，孩子們最感興趣的是免罰金牌和免寫作業(yè)牌腌零，覺得可以不被罰，可以不寫作業(yè)真是太好了唆阿。

其實現(xiàn)在的教學(xué)中主要運用了行為主義的理論莱没，強化和懲罰。大部分老師都是用懲罰酷鸦，但是懲罰對孩子來說副作用太大，我不愿意用在自己孩子身上，也不愿意用在我的學(xué)生們身上臼隔。

接下來我們具體說說強化和懲罰嘹裂。

強化與懲罰是斯金納操作性條件作用論中的兩大基本規(guī)律。其中摔握，強化又分為正強化與負強化寄狼。那么，究竟該如何區(qū)分強化與懲罰呢氨淌。

首先泊愧，我們來看一下強化和懲罰的概念。

正強化又稱為積極強化盛正，是通過呈現(xiàn)某種刺激增強反應(yīng)發(fā)生的概率删咱。也就是給一個好的刺激；負強化又稱為消極強化豪筝，是通過中止某種(討厭的)刺激來增強反應(yīng)發(fā)生的概率痰滋。也就是拿走一個壞的刺激。懲罰是 當有機體做出某種反應(yīng)后续崖，呈現(xiàn)一個厭惡刺激敲街，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。其中严望，懲罰又分為正懲罰與負懲罰多艇。正懲罰是指在行為之后出現(xiàn)一個負面刺激來減少行為的再次產(chǎn)生，也就是給一個壞的刺激像吻；負懲罰是指在行為之后移去一個正面刺激來減少行為的產(chǎn)生峻黍，拿走一個好的刺激。

再次萧豆，正強化與負強化的聯(lián)系與區(qū)別奸披。

正強化與負強化都是一種用來增加行為發(fā)生概率的強化過程，二者在結(jié)果上是一致的涮雷，都是想要增加行為發(fā)生的概率阵面。主要的區(qū)別就在于正強化使用愉快刺激而負強化使用厭惡刺激。如“孩子在家如果做家務(wù)洪鸭，就獎勵他愛吃的零食”样刷，這就是正強化。其中呈現(xiàn)的愉快刺激就是給他愛吃的零食览爵，目的是增加孩子做家務(wù)這一 行為發(fā)生的概率置鼻。而“孩子不太喜歡寫作業(yè)，如果他表現(xiàn)好蜓竹，就獎勵他可以不寫作業(yè)”箕母，這就是負強化储藐。其中“獎勵他可以不寫作業(yè)”就是中止厭惡刺激，目的是增加孩子表現(xiàn)好這一行為發(fā)生的概率嘶是。

接下來看一下負強化與懲罰之間的區(qū)別钙勃。

通過定義可以出來，區(qū)分負強化和懲罰的一個重要依據(jù)就是：看行為與結(jié)果的關(guān)系聂喇。增加反應(yīng)發(fā)生的概率的就是強化辖源，如果是減少或抑制行為發(fā)生概率的就是懲罰。如“孩子完成家庭作業(yè)就不要孩子做家務(wù)”希太，這就是負強化克饶。因為這是通過撤銷一個厭惡刺激“做家務(wù)”來增加孩子完成家庭作業(yè)這一行為發(fā)生的概率。而 “當學(xué)生寫了錯別字的時候誊辉，老師要求學(xué)生把這個字抄寫20遍”矾湃，這就是懲罰。因為“要求學(xué)生把這個字抄寫20遍”芥映，呈現(xiàn)這一厭惡刺激的目的是減少學(xué)生“寫 錯別字”這一行為發(fā)生的概率洲尊。其中，老師要求學(xué)生把寫錯的字抄寫20遍奈偏，是通過呈現(xiàn)一個負面刺激來減少行為的再次產(chǎn)生坞嘀，因此是正懲罰。

區(qū)分負強化和懲罰的另一個重要依據(jù)就是看刺激施行的后果惊来。懲罰的后果是不愉快丽涩、痛苦和恐懼的，而負強化的效果是愉快的裁蚁。

學(xué)習不可能一直都是愉快的矢渊，在這漫長的學(xué)習生活中我希望帶給他們一點快樂。