緣起
2012年初子漩，結(jié)束了六七年主流教學(xué)生涯的我稀里糊涂地成為了珠海春彤學(xué)校的兼職英語(yǔ)老師，從此和華德福結(jié)了緣石洗。華德福教育所具有的呼吸幢泼、中心和平衡等品質(zhì)深深吸引了我，暗下決心要實(shí)踐它并最終讓更多公立學(xué)校的孩子能夠與它相遇讲衫。
2013年底缕棵，回到闊別13年的武漢，發(fā)現(xiàn)居然沒(méi)有華德福小學(xué)涉兽，便不知天高地厚地籌備起小學(xué)來(lái)挥吵，學(xué)校于2016年秋開(kāi)學(xué)，名為友鄰學(xué)園花椭。2018年四月，我離開(kāi)了深愛(ài)的友鄰房午，來(lái)到了前身為缚罅桑慧培英小學(xué)的天地博愿自然基地，成為了這里的負(fù)責(zé)人郭厌。我知道袋倔，2012年暗下的決心快要付諸實(shí)踐了。
從整體出發(fā)
華德福小學(xué)階段的教育有一個(gè)重要特點(diǎn)折柠，就是從整體到部分宾娜，尤其對(duì)于九歲之前的孩子。九歲之變扇售，是孩子主客體分離的關(guān)鍵時(shí)期前塔。在此之前，最適合孩子的學(xué)習(xí)方式承冰，是從整體上感知华弓。所謂從整體上感知，有很多層面的意思困乒。比如寂屏，在華德福學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的，是從童話故事出發(fā)。故事提供了一個(gè)完整的背景迁霎，從這樣的背景出發(fā)吱抚，孩子們覺(jué)得一切都順理成章。再比如考廉，一個(gè)概念秘豹，不會(huì)直接給到孩子，而是通過(guò)各種感官的體驗(yàn)去得到形象的認(rèn)知芝此，在此基礎(chǔ)上逐漸升華到抽象的認(rèn)知憋肖。從這些方面來(lái)講，我覺(jué)得完全可以在基地做一些課外活動(dòng)的嘗試婚苹。
基地這個(gè)地方岸更，麻雀雖小五臟俱全，木工房膊升、多功能陽(yáng)光房怎炊、舞蹈室、戶外草坪和操場(chǎng)等空間一應(yīng)俱全廓译，特別適合做從整體出發(fā)的大綜合課程评肆。于是，我做了一個(gè)關(guān)于小小精靈村的嘗試非区。
有一本叫《歐洲精靈傳奇》的書(shū)瓜挽，畫(huà)面頗具美感，收錄了很多經(jīng)典的精靈故事征绸。這些流傳了幾百上千年的故事飽含了人類的智慧久橙。我截取了其中一個(gè)關(guān)于感恩的小精靈的故事，作為整個(gè)活動(dòng)的引子管怠。但是在講述故事之前淆衷，還有一個(gè)重要的活動(dòng)。
由于是周末的活動(dòng)渤弛，參與的家庭互相之間并不怎么認(rèn)識(shí)祝拯，在展開(kāi)故事之前，我?guī)е议L(zhǎng)和孩子們?cè)诓萜荷咸艘粋€(gè)精靈圓圈舞她肯。HAVE YOU EVER SEEN A LITTLE NIMBLE GNOME這首歌是結(jié)束了勞作后小精靈們一起唱的歌佳头，節(jié)奏歡快，富有感染力晴氨，也很經(jīng)典畜晰。歌聲和舞蹈將大家?guī)氲揭环N輕松活潑的氛圍中。從忙碌的都市生活中帶來(lái)的緊張感瑞筐，略略松了一些凄鼻。
我們來(lái)到室內(nèi)腊瑟，進(jìn)入到故事環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的華德福故事很少借用圖畫(huà)块蚌，老師唱著特定的歌曲闰非，點(diǎn)燃故事蠟燭，孩子們便安靜下來(lái)峭范，等待老師親口送出的精神禮物财松。沒(méi)有故事蠟燭的助陣，僅有一張主題畫(huà)纱控，還需要用麥克風(fēng)辆毡，我盡量以平穩(wěn)的聲音和有意識(shí)的停頓，將孩子們帶入內(nèi)在圖景中甜害。好故事確實(shí)是有魔力的舶掖，這些來(lái)自不同教育背景的孩子，不約而同地安靜下來(lái)尔店，聽(tīng)我說(shuō)這個(gè)感恩的小精靈眨攘。當(dāng)一張張陌生的小臉蛋向我投來(lái)專注的眼神時(shí)，真的有被電到的感覺(jué)嚣州。這是一種怎樣的信任鲫售！要知道，這里面有一些孩子该肴，早早被聲光電和智力開(kāi)發(fā)剝奪了做夢(mèng)的權(quán)力∏橹瘢現(xiàn)在他們卻仍然愿意勞這個(gè)神聽(tīng)我在這里說(shuō)看不見(jiàn)摸不著的東西。嗯匀哄，有些事情也許讓他們靈魂的某些部分沉睡了鲤妥，但是他們智慧地保留了被喚醒的可能。
接下來(lái)拱雏，帶著對(duì)精靈世界的憧憬，孩子們熱情滿滿地開(kāi)始了建造精靈屋的工作底扳。從最基本的和泥巴開(kāi)始铸抑。進(jìn)而搜集材料，用各種在基地可能發(fā)現(xiàn)的材料搭建和裝飾精靈屋衷模。
而后一個(gè)個(gè)精靈屋誕生了鹊汛，正如您在本文開(kāi)頭所看到的。無(wú)論是大人還是孩子阱冶，都經(jīng)歷了一個(gè)從不相信到相信的過(guò)程刁憋。隨著他們?cè)蕉嗟刈觯麄冊(cè)脚c故事中的精靈合一木蹬，故事也就越在他們內(nèi)心鮮活起來(lái)至耻。
（點(diǎn)擊可觀看）
當(dāng)大家都完成了自己的精靈屋，我?guī)е蠹易隽艘粋€(gè)口頭回顧。自由表達(dá)對(duì)于習(xí)慣了標(biāo)準(zhǔn)答案的孩子無(wú)疑是困難的尘颓。在這個(gè)環(huán)節(jié)走触，我先就自己觀察到的進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，順利引導(dǎo)孩子們說(shuō)出自己的制作經(jīng)歷疤苹。然后我們?cè)俅位氐绞覂?nèi)互广，孩子們進(jìn)行書(shū)面的二次創(chuàng)作，用或圖或文的形式來(lái)記錄他們剛剛做的項(xiàng)目卧土。這個(gè)過(guò)程模仿的是華德福學(xué)校的主課惫皱，相當(dāng)于主課本的工作。孩子們所呈現(xiàn)的尤莺，是他們內(nèi)化后的結(jié)果旅敷，重點(diǎn)在內(nèi)化本身。
由于是混齡活動(dòng)缝裁，作為觀察者扫皱，我們可以清晰地看到不同年齡孩子的意識(shí)狀態(tài)，也驚嘆于同一個(gè)事情經(jīng)過(guò)不同孩子內(nèi)在的加工所展現(xiàn)的不同面貌捷绑。
從整體出發(fā)韩脑，給予孩子豐富的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)等基礎(chǔ)感官粹污，提供大肌肉活動(dòng)的可能段多，以藝術(shù)化的方式進(jìn)行回顧，…… 所有這些教學(xué)的編排壮吩，營(yíng)造出一個(gè)讓人放松的學(xué)習(xí)環(huán)境进苍，當(dāng)孩子們放松下來(lái)，他們才成為自由的人鸭叙，可以進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造觉啊。整個(gè)活動(dòng)流程涉及金木水火土五行元素，這五種基本元素簡(jiǎn)單到無(wú)法評(píng)判沈贝，簡(jiǎn)單到可以無(wú)限創(chuàng)意杠人，孩子們?cè)谶^(guò)程中卸下包袱，每個(gè)人的作品都是合理的可圈可點(diǎn)的宋下。
更多藝術(shù)化教學(xué)實(shí)踐
在第一期精靈村的基礎(chǔ)上嗡善，我又做了一些改進(jìn)。比如第二期精靈村就增加了木工和手工的部分学歧，在聽(tīng)故事之后加入制作小精靈的環(huán)節(jié)罩引，讓活動(dòng)進(jìn)一步增加了完整性。
這種改進(jìn)方案是基于華德福學(xué)校的多學(xué)科集體備課的做法枝笨。在華德福學(xué)校袁铐，學(xué)科與學(xué)科之間不是孤立的揭蜒，體育老師音樂(lè)老師手工老師等都會(huì)在自己的課上呼應(yīng)主班老師的授課內(nèi)容。孩子們?cè)诓煌颇恐袕母鱾€(gè)側(cè)面體驗(yàn)同一個(gè)主題昭躺，不斷深化對(duì)主題的理解和認(rèn)知忌锯。我讓大家用取自基地的木頭做小精靈的身體，用不織布和蕾絲等制作衣服领炫，家長(zhǎng)和孩子都不亦樂(lè)乎偶垮。待精靈屋落成后，孩子們更是興致勃勃地邀請(qǐng)小精靈住進(jìn)去帝洪，且不由自主地編起故事來(lái)似舵。這樣水到渠成的自發(fā)創(chuàng)作，正是我想帶給孩子們的葱峡，哪怕他們只來(lái)基地一天砚哗。我相信，這樣的體驗(yàn)會(huì)成為他們美好的回憶砰奕，身和心的回憶蛛芥。
其實(shí)不僅僅是孩子，成人一樣很享受這樣的過(guò)程军援，甚至可以做成團(tuán)建仅淑。明美幼兒園的老師們就以精靈村為主題做了一期藝術(shù)化團(tuán)建。
基于精靈村的活動(dòng)胸哥，我還設(shè)計(jì)了一些別的活動(dòng)涯竟，都遵循華德福教育的核心原則。家長(zhǎng)和孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中得到了滋養(yǎng)空厌。
能夠接受全日制華德福學(xué)校教學(xué)的孩子畢竟是極少數(shù)庐船。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，讓從整體出發(fā)的藝術(shù)化教學(xué)嘲更，惠及更多孩子和家庭筐钟。每每看到一個(gè)個(gè)緊繃著的孩子放慢節(jié)奏回到自己，都會(huì)深深感到欣慰……
感謝天地博愿自然基地赋朦，給了我這片大大的試驗(yàn)田篓冲，讓我得以邁出這一步。
