不知是我國自古而始的等級尊卑思想的影響伯诬，還是教師職業(yè)特點的使然晚唇，抑或是其它方面的因素，只要留心盗似，我們不難發(fā)現(xiàn)許多教師很有“教師的樣子”――在學(xué)生面前擺“架子”哩陕，以“人師”自居，刻意維護“師道尊嚴”赫舒。
你看悍及，校園里，他們走路反剪著手接癌，目不斜視心赶；課堂上，不茍言笑缺猛，凜凜然不可侵犯缨叫，充當高高在上的知識權(quán)威與代言人的角色椭符。他們是發(fā)號施令者、指揮官和評判員弯汰。就在平時的生活中也是“師味”十足艰山，人們往往能一眼看出這是教師。
記得剛工作那陣子咏闪，學(xué)校一位年長教師對我這一毛頭小子語重心長般叮囑：“你任教的這個班的學(xué)生太調(diào)皮了曙搬，你要有教師的樣子，一定要兇一點鸽嫂∽葑埃”
于是，我“全身武裝”走進課堂据某，帶著一雙“火眼金睛”橡娄，學(xué)生中一有“風吹草動”，我就嚴加呵斥癣籽，把自己認為的“異動”扼殺于萌芽狀態(tài)挽唉。這些做法也確實有了效果，課堂上安靜了筷狼，往日的“搗蛋鬼”不敢輕舉妄動瓶籽，其他的學(xué)生也對我避之莫及。
不知不覺中埂材，我有了“教師的樣子”塑顺，莊重嚴謹、循規(guī)蹈矩俏险，時刻告誡自己严拒，在學(xué)生面前，你是教師竖独，你得有教師的樣子裤唠。
但是，那個時候莹痢，自己總覺得課堂比較沉悶种蘸，學(xué)生極少回應(yīng)老師的提問，更不喜歡討論格二、提問題。無論是課堂還是課余竣蹦，都不愿與老師交流顶猜。是農(nóng)村的孩子膽子小，不愿表達痘括？如是這樣长窄，但為何課余時間里卻有一陣接一陣的歡聲笑語滔吠？
反思中，我看見了這樣的老師挠日，這樣的課堂－－
這是英國的一節(jié)科學(xué)探究活動課疮绷，教師拿出一白色圓柱體，讓學(xué)生猜它在斜面滾下時能到達的距離嚣潜《В“用你自己的硬幣作標記，圓柱體離誰的硬幣最接近懂算，桌面上所以的硬幣就是你的只冻；如果大家都錯了，桌面上的硬幣就是我的计技！”
大家的熱情一下子被激發(fā)起來喜德，分別拿出1鎊或20鎊不等的錢幣放到自己認為合適的位置。當教師把圓柱體放到斜面上突然放開手時垮媒，出乎所有人的意料舍悯，圓柱體靜止在斜面上！
孩子們輸了睡雇，教師贏了萌衬。但教師僅僅做了一個攏錢的手勢，丟下一個幽默的表情入桂，然后站起來爽朗地笑了奄薇。接下來的場面就更熱鬧了——所有的學(xué)生都進入了猜測討論當中——究竟是什么原因？底下有強力粘貼膠抗愁？底部有磁體馁蒂？或者底部是不易發(fā)現(xiàn)的平面……
有的學(xué)員還迫不及待地將圓柱體搶過去要看個究竟。那種狂想的氛圍蜘腌，那種猜測的溫度沫屡，足以感染在場所有的人。
還有這樣的一個課堂情景：某年紀稍大撮珠，身形肥胖的女教師在上“長度的測量”沮脖，在學(xué)生完成基本的測量會務(wù)后問：“大家還想測量什么東西的長度嗎？”
一會兒芯急，一個男生聲音飄了出來：“老師勺届，我想測量你的腰圍∪⑺＃”這是班中無心向?qū)W的搗蛋大王說的免姿。這時，教室里出奇的靜榕酒，空氣也好像凝固了胚膊，大家似乎預(yù)感到一場“暴風雨”就要來臨了故俐。
但是，這位女教師沉默了一會后笑著說：“好紊婉，那你來測量吧药版！”這學(xué)生很感意外，受寵若驚般到講臺前喻犁，測量老師的腰圍槽片。課堂里熱鬧起來了。
當這個學(xué)生測量完讀出數(shù)后株汉，教師又問：大家還能想出什么辦法來測量我的腰圍呢筐乳？孩子們都興致勃勃地思考著，交流著乔妈，比劃著蝙云。那個不愛學(xué)習(xí)的搗蛋大王，也認真地參與其中……
在我的眼里路召，上述事例的兩位教師都沒有教師的樣子勃刨，看不到教師的“威嚴”。但正是如此股淡，才能產(chǎn)生強大的感染力身隐、溫馨親切、輕松活潑的課堂唯灵，教師用愛心和智慧拉近了師生間的距離贾铝。原來，教師放開了埠帕，學(xué)生也就開放了垢揩。
相反，那種“師味”的敛瓷，被目標任務(wù)教案叁巨、教材束縛著、抑制著的課堂呐籽，遠離了學(xué)生锋勺，心與心的交流也就不可存在的了。這樣的課堂狡蝶，始終是沉甸甸的庶橱，沒有生機。
教師應(yīng)該是有怎樣的樣子贪惹？“過去的大師”也給我們很多的啟發(fā)苏章。
孔子在上課的時候，就允許個別學(xué)生在一邊彈琴馍乙。沈從文第一次上課時布近，看到下面黑壓壓的這么多人，緊張了丝格，突然忘記了內(nèi)容而講不下去了撑瞧，就在黑板上寫道：“同學(xué)們，我講不下去了显蝌，我害怕了预伺。”這“不像教師”的他曼尊，以自己的真誠酬诀、以大師自身的人性光輝贏得了人們的崇敬。
傅國涌老師也在《人生最美是相遇》的報告中談起了這樣的一件事：當時重慶南開中學(xué)有一位叫謝邦敏的同學(xué)高中畢業(yè)時骆撇，物理科交了白卷瞒御，同時附上自己填的一首詞：“……題未算，意已昏神郊，下周再把電肴裙、磁溫。今朝縱是交白卷涌乳，柳耆原非理組人蜻懦。”
卷子交上去后夕晓，他的老師魏榮爵也在卷上寫了一首詩：“卷雖白卷宛乃，詞卻好詞。人各有志蒸辆，給分六十征炼。”于是吁朦，謝邦敏同學(xué)物理不用補考柒室，考入了西南聯(lián)大法學(xué)院。
四年后逗宜，他成為北京大學(xué)法學(xué)院年輕的老師雄右。交了白卷卻得了六十分，魏榮爵老師這做法確實“不像教師”纺讲，但正是這不像教師的行為擂仍，成全了謝邦敏的一生，也有了他人生中最美好的相遇熬甚。
這些沒有“教師樣子”的大師們逢渔，以其獨特的魅力和風范，影響著他的學(xué)生乡括，為后人樹下了良好榜樣肃廓，值得我們深思智厌。
我嘗試改變著自己，不再以“老師”自居盲赊，不刻意考慮什么師道尊嚴铣鹏，不再帶著火眼金睛，不再是挑剔的眼光哀蘑。我面前的孩子诚卸，也不是“學(xué)生”，而是一個個活靈活現(xiàn)的绘迁、充滿個性特征的發(fā)展著的人合溺。
那天，看到很多學(xué)生冷得縮著身子缀台，看表情也有點疲累棠赛，而外面陽光正明媚。我輕輕說：大家一定是想到操場走走了膛腐，是嗎恭朗？那我們等會就去吧。孩子歡欣雀躍依疼，我們高效地完成了教學(xué)任務(wù)后痰腮，跑向了操場；圣誕節(jié)那天律罢，我在學(xué)生的要求下戴上了紅帽子膀值，同時我也收到了孩子送的糖果……
學(xué)生的話語多起來了，課堂主動學(xué)習(xí)的勁頭增強了误辑。漸漸地沧踏，我摒棄了“教師”的樣子，同時找到了讓學(xué)生和自己都滿意的課堂巾钉∏逃
教育無痕，潤物無聲砰苍。教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹潦匈，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂赚导。
師生的交往茬缩，貴在心與心的溝通。也就是說吼旧，當學(xué)生沒有感覺到你是“教師”時凰锡，那種“搖動”“推動”“喚醒”就產(chǎn)生了。真正的教育，需要我們摒棄原有的“樣子”掂为，做一個不像“教師”的教師裕膀。
