主講：鄧真彬
編輯：龍?jiān)凭?/p>
各位校長：
剛才大家觀看的視頻拳氢，就是我們學(xué)校當(dāng)時(shí)的教育教學(xué)常態(tài)情景，這可能和大家印象中的許多城市學(xué)校不太一樣狼渊，這是當(dāng)時(shí)為承辦四川省教育科研全省推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)拍攝的纽帖。當(dāng)時(shí)是十年，現(xiàn)在又過去了四年了。視頻里呈現(xiàn)的是前面十年我們的一些探索歷程所做的事情约谈，今天給大家匯報(bào)的是從課堂走向課程笔宿。課堂主要是我們十四年前所做的，課程是我們2014年后近幾年開始做的課程棱诱，我從以下幾個(gè)方面與大家分享：一是改革緣起泼橘；二是操作流程；三是評(píng)價(jià)保障迈勋；四是收獲與啟示炬灭。
改革緣起
滿足學(xué)生不同發(fā)展需求，尊重差異靡菇，把差異作為一種教學(xué)資源重归，改變教學(xué)組織方式，為學(xué)生提供選擇的可能性厦凤，從課堂走向課程鼻吮，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。
我們學(xué)校原來是廠子弟校较鼓，當(dāng)時(shí)的成績還不錯(cuò)椎木，有小學(xué)、初中的經(jīng)歷博烂，當(dāng)時(shí)還辦有高中 香椎，場(chǎng)地比較小，后來收歸區(qū)教育局管理禽篱，子弟校的生源和轄區(qū)的生源差異比較大畜伐，轄區(qū)內(nèi)的學(xué)生不管質(zhì)量如何辣吃，都得招收敷鸦。如果按同樣的教學(xué)方式罢浇，有些學(xué)生可能出現(xiàn)吃不飽负拟，還有一部分學(xué)生可能跟不上，進(jìn)來的生源偏科現(xiàn)象也大量存在脚仔。面臨學(xué)生這樣的一個(gè)差異勤众，當(dāng)時(shí)我們的老校長也是教數(shù)學(xué)的，就開始組織實(shí)施走班教學(xué)的嘗試鲤脏，其目的是為了解決學(xué)生差異性問題们颜，留住更多的優(yōu)質(zhì)生源，同時(shí)也為了如何公平的關(guān)注每一位學(xué)生猎醇，讓后進(jìn)生窥突、偏科的學(xué)生也同樣得到優(yōu)質(zhì)的教育和適合的教育。我們最先嘗試的是從一年級(jí)開始的硫嘶，原來年級(jí)按原來的辦法不變阻问。
? 當(dāng)時(shí)是六個(gè)班，分成六個(gè)層 特別是最后一層沦疾，全年級(jí)最弱的一層称近，我們剛開始實(shí)施的時(shí)候遇到許多問題，不知道該怎么做哮塞，學(xué)生管理難度也大刨秆，還有一個(gè)問題就是這六個(gè)班必須同時(shí)上課，老師安排不方便忆畅。后來衡未，我們進(jìn)行了調(diào)整，放在初二下期和初三上期家凯。為什么要這么做缓醋，稍后要具體講。其目的就是因才施教绊诲，滿足不同學(xué)生的需求改衩，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)力是不同的，這就是我們的一個(gè)動(dòng)力驯镊。第二個(gè)就是改變我們的教學(xué)組織方式葫督，學(xué)生在數(shù)學(xué)、英語學(xué)科實(shí)行走班上課板惑，給學(xué)生提供選擇橄镜。第三就是我們從課堂組織形式的改變走向分層課程的構(gòu)建，最終通過課堂來實(shí)施冯乘，實(shí)現(xiàn)國家課程校本化洽胶。
操作流程
我們的理念就是“創(chuàng)造適合的教育，成就每一名學(xué)生”。有兩個(gè)支撐點(diǎn)：
一是尊重差異姊氓，二是提供選擇丐怯。這里面有幾個(gè)具體的操作，它是一個(gè)系統(tǒng)工程翔横，哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好的話读跷，都會(huì)直接影響我們改革的成敗，這里面包含如何分層禾唁、如何走班效览、如何教學(xué)、如何管理荡短、如何評(píng)價(jià)五個(gè)方面丐枉，分別對(duì)應(yīng)“同班分層學(xué)習(xí)、異層走班上課掘托、教師跨層任教瘦锹、雙班主任制管理、發(fā)展捆綁評(píng)價(jià)師生”闪盔。這就是我們的具體操作流程弯院。
具體的說
1．如何分層
（1）如何分層及時(shí)間 主要在差異較大的數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中進(jìn)行锭沟，第一次分層原則上為第二學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束抽兆。
（2）分層及調(diào)整依據(jù) 主要依據(jù)學(xué)生一個(gè)階段習(xí)慣识补、態(tài)度和學(xué)生傾向性的差異（原則上為一學(xué)期）和數(shù)學(xué)族淮、英語基礎(chǔ)，同時(shí)參考班主任和原任課教師的意見凭涂，結(jié)合學(xué)生自愿進(jìn)行層次的劃分和調(diào)整祝辣。
（3）具體流程? 三級(jí)動(dòng)員：學(xué)校、班主任切油、任課教師分別從不同的角度動(dòng)員蝙斜，向?qū)W生和家長講明分層的意義和為何要這么分，對(duì)學(xué)生提出明確的要求澎胡，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和學(xué)生傾向性孕荠，提供初步名單，班主任提供學(xué)生成長資料及推薦層次表攻谁，接下來稚伍，學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)、任課教師意見和班主任意見戚宦，形成各層分層名單个曙，做好這些后，分送教務(wù)處受楼、德育處垦搬、教科室備案呼寸。
（4）主要操作模式? 是組合交叉模式
行政班六個(gè)班級(jí)一組和二組 行政1班、2班猴贰、3班為一組对雪，4班、5班糟趾、6班為二組慌植，每班CBA三層學(xué)生。
分層后教學(xué)班? 一組1至3班A1層學(xué)生义郑、4至6班A2層學(xué)生蝶柿；1至3班B1A層學(xué)生、B1B層學(xué)生非驮；1至3班C1層學(xué)生交汤，這是1至3班。
再看二組4至6班? 4至6班A2層學(xué)生劫笙、4至6班B2A層學(xué)生芙扎、4至6班B2B層學(xué)生、4至6班C2層學(xué)生填大。
C層學(xué)生基礎(chǔ)最好是拓展層戒洼、B層次之是提高層 、A層又次之是基礎(chǔ)層允华，也可以反過來圈浇，這只是形式，形式是服務(wù)于內(nèi)容的靴寂。
（5）期望目標(biāo)? CBA層上行流動(dòng)磷蜀，C層學(xué)生逐步增多，最終目標(biāo)希望提高學(xué)生的綜合素質(zhì)百炬，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展褐隆。
２.如何走班
（1） 教師“跨層”走班上課? ? （2）學(xué)生“同層”走班學(xué)習(xí)。學(xué)生上英語剖踊、數(shù)學(xué)課時(shí)庶弃，實(shí)行同層走班上課，其余學(xué)科原行政班上課德澈。
３.如何教學(xué)
同班分層歇攻、異層走班，最終要落到教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上圃验，我們構(gòu)建了五初中“走班制”基本課程系列掉伏。
課程目標(biāo)：滿足不同學(xué)生發(fā)展需求，生成學(xué)生的核心素養(yǎng)。
課程內(nèi)容：以數(shù)學(xué)斧散、英語為代表的學(xué)科分層走班課程供常，今年開始語文等的綜合課程，如閱讀鸡捐、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)栈暇、綜合實(shí)踐、戲劇教育箍镜、傳統(tǒng)文化源祈、信息化與學(xué)科教學(xué)深度融合準(zhǔn)備開始嘗試等，我們已經(jīng)開始和體制外的合作色迂，和外界發(fā)生關(guān)聯(lián)香缺，希望由教材幾乎是學(xué)生生活的全部，轉(zhuǎn)變成全世界都是學(xué)生的教科書歇僧，辦沒有“圍墻”的未來學(xué)校图张。
以《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南，分別編制適合A層诈悍、B層祸轮、C層的教案和學(xué)案或教材，配套適合各層次的練習(xí)和測(cè)試侥钳，并有學(xué)生參與其中（以人為本）适袜，提出適合不同層次的教學(xué)建議和教學(xué)評(píng)價(jià)方式。
選課走班課程：以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為指南舷夺，在全面調(diào)研學(xué)生需求的基礎(chǔ)上苦酱，有教師充分利用學(xué)校、社區(qū)冕房、教師躏啰、家長所能提供的課程資源趁矾，即學(xué)校教育社區(qū)化耙册、社區(qū)資源課程化，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的特長自主開發(fā)的特色課程毫捣，給學(xué)生提供各種各樣的不同的存在详拙，則會(huì)有不同的選擇。具體包括四大類：人文素養(yǎng)類蔓同、藝術(shù)科技類饶辙、體育競(jìng)技類、綜合實(shí)踐類斑粱。
課程實(shí)施：以數(shù)學(xué)弃揽、英語為代表的學(xué)科分層走班課程，下步增加語文為統(tǒng)領(lǐng)，回歸教育本真矿微，學(xué)校最應(yīng)該做的事就是閱讀痕慢。
從八年級(jí)下期開始，在數(shù)學(xué)涌矢、英語分層教學(xué)中實(shí)施掖举，課時(shí)數(shù)為周課時(shí)6節(jié)，七年級(jí)部分學(xué)生嘗試增加數(shù)學(xué)（必修）娜庇、英語的節(jié)數(shù)和強(qiáng)度塔次，排除學(xué)習(xí)上的障礙，以便這部分學(xué)生在未來五期能跟上名秀，不掉隊(duì)励负。
選課走班課程，主要在七匕得、八年級(jí)學(xué)校課程上實(shí)施課時(shí)數(shù)為2節(jié)熄守，每周（選修）
課程評(píng)價(jià)：主要包括對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)、教師教學(xué)績效和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)耗跛。
隨著同班分層裕照、異層走班的深入開展 積累基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)后會(huì)更加深入和增加學(xué)科的加入，以及借助信息化后增加學(xué)生就在原地走班分層调塌，與原來的物理空間走班做一個(gè)融合晋南，互相支撐，不是誰取代誰的問題羔砾，希望做得更加深入负间、希望多元課程滿足學(xué)生需求的多元。
目標(biāo)：以特色學(xué)校建設(shè)為指引（陽光的方向姜凄、最好的自己）政溃，創(chuàng)造適合的教育，成就每一名學(xué)生态秧，以學(xué)定教董虱、分層施教。
教學(xué)要求：
A層是基礎(chǔ)層申鱼，低起點(diǎn)愤诱、小坡度、重知識(shí)過手捐友、重排除學(xué)習(xí)障礙和提高?
B層是提高層淫半，強(qiáng)基礎(chǔ)、勤訓(xùn)練匣砖、習(xí)方法
C層是拓展層科吭，大容量昏滴、快節(jié)奏、高效率
具體策略：學(xué)科分層对人、目標(biāo)激勵(lì)影涉、流程優(yōu)化、訓(xùn)練可選规伐、自主學(xué)習(xí)蟹倾、體驗(yàn)教學(xué)、主體探索猖闪、同課異層教學(xué)設(shè)計(jì)鲜棠。
４.如何管理
（1） 教學(xué)教導(dǎo)，管教學(xué)班培慌。教務(wù)處主要是對(duì)分層教學(xué)班的課時(shí)安排豁陆、課務(wù)安排、教學(xué)研究吵护、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行管理和服務(wù)盒音。
（2） 德育教導(dǎo)，管行政班馅而。德育處主要是管學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為規(guī)范祥诽，如，把學(xué)生在分層教學(xué)班上課時(shí)的表現(xiàn)納入行政班考核瓮恭，重在向教好一個(gè)學(xué)生過度到影響一個(gè)學(xué)生雄坪，這對(duì)教師的要求在質(zhì)上是不一樣的。
（3） 雙班主任制管理屯蹦。在行政班和學(xué)科層次班中設(shè)立兩個(gè)班主任维哈，行政班的班主任由原班主任擔(dān)任，而學(xué)科層次班的班主任由該學(xué)科層次班的任課教師擔(dān)任登澜。兩個(gè)班主任之間實(shí)行“教管合一阔挠、一崗雙責(zé)”，管理好“走班 ”教學(xué)脑蠕。
我校課題研究能十年堅(jiān)守购撼，離不開有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。我校教學(xué)評(píng)價(jià)有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)教師的評(píng)價(jià)空郊。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有過程評(píng)價(jià)份招、雙重評(píng)價(jià)和“二次”評(píng)價(jià)等方式切揭。這里只總體作個(gè)介紹：
對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：總體思路是發(fā)展評(píng)價(jià)學(xué)生狞甚，重過程、兼顧結(jié)果廓旬。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)前后的評(píng)價(jià)哼审，包含課前谐腰、課中和課后三個(gè)階段；二是學(xué)期教學(xué)全程的評(píng)價(jià)涩盾，包括“質(zhì)性評(píng)價(jià)”和“量化評(píng)價(jià)”十气。我重點(diǎn)向各位介紹我校對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
總體思路是：捆綁評(píng)價(jià)教師春霍，重團(tuán)體砸西、兼顧個(gè)人。具體操作上請(qǐng)看這張表：這是我校2013級(jí)九年級(jí)時(shí)一張?jiān)u價(jià)表址儒，我們把年級(jí)數(shù)學(xué)的平均值68.92作為3位數(shù)學(xué)教師個(gè)人成績芹枷，把年級(jí)英語的平均值67.93作為4位英語教師的個(gè)人成績，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)莲趣。這樣評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)教師更加對(duì)注重B層鸳慈、A層學(xué)生的管理和教學(xué)的針對(duì)性，有助于教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)喧伞，加強(qiáng)集體備課走芋，實(shí)現(xiàn)資源、經(jīng)驗(yàn)共享潘鲫，整體提升教學(xué)效果翁逞。
有領(lǐng)導(dǎo)會(huì)問：這種評(píng)價(jià)是否存在吃“大鍋飯”的現(xiàn)象呢？我們的做法是：在實(shí)施捆綁評(píng)價(jià)同時(shí)兼顧發(fā)展評(píng)價(jià)溉仑。請(qǐng)看這張表：我們把教師分層前與同類學(xué)校的差值作為1熄攘，把分層后與同類學(xué)校的差值作為2，2-1彼念，得出教師在該層次的發(fā)展?fàn)顩r挪圾，并把教師所教兩個(gè)層次的平均值作為教師組內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。這種評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：既打破了教師吃“大鍋飯”現(xiàn)象逐沙，又為分層教師績效考核哲思、評(píng)優(yōu)選先提供了可操作性的依據(jù)。不足是：把教師所教兩個(gè)層次簡(jiǎn)單平均的科學(xué)性有待改進(jìn)吩案。因?yàn)榕锱猓强鐚尤谓蹋珻層徘郭、A層相對(duì)穩(wěn)定靠益，也易于提升，但B層波動(dòng)相對(duì)較大残揉，提升更困難胧后。
任何一種方案都不可能使所有教師滿意，在我校支撐分層教學(xué)不間斷推行抱环，還依賴于一種無形的評(píng)價(jià)----情感與尊嚴(yán)壳快，團(tuán)隊(duì)與責(zé)任纸巷。分層后，教師備課眶痰、上課瘤旨、作業(yè)、輔導(dǎo)等工作量加大竖伯，但為什么又分呢存哲？又回到改革的原點(diǎn)，分層是為了解決學(xué)生七婴、教師的差異宏胯，有利于教學(xué)針對(duì)性和有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最優(yōu)化發(fā)展本姥，所以大家還是接受肩袍。
另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)方面也些小的調(diào)整：如婚惫，采用長氛赐、短學(xué)科分開推薦區(qū)教育質(zhì)量等級(jí)獲獎(jiǎng)教師（這是由于近年短線學(xué)科相對(duì)強(qiáng)而言的）；又如先舷，實(shí)行榮譽(yù)分散艰管，讓更多教師享受成就感，2011年初三教師基本上全部獲得了不同榮譽(yù)蒋川；再如牲芋，對(duì)分層學(xué)科適度傾斜。
總之捺球，不管采用哪種評(píng)價(jià)缸浦，都不是固定不變的，應(yīng)多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用氮兵，評(píng)價(jià)目的在于幫助師生認(rèn)識(shí)自我裂逐，建立自信，促進(jìn)師生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展泣栈。
收獲與啟示
各位校長：十多年 “分層走班”的教學(xué)探索卜高，我們真實(shí)的感受到：學(xué)生發(fā)展了、教師成長了南片、學(xué)校品質(zhì)提升了掺涛。同行肯定、專家建議疼进、媒體鼓勵(lì)薪缆、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長是我們前行的動(dòng)力颠悬。
（一）學(xué)生發(fā)展了
1．滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
從表1可以看出：各層次合計(jì)有95.7%的學(xué)生“上課能聽懂”矮燎，其中有53.58%的學(xué)生選擇“能聽懂定血，不快不慢”赔癌。能聽懂是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)诞外，有力地說明“分層走班”教學(xué)的目標(biāo)掌握是比較準(zhǔn)確的，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求灾票。
2．激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心
從表2可以看出峡谊，關(guān)于問題“實(shí)施‘分層走班’教學(xué)后，你學(xué)習(xí)英語的信心有了怎樣的變化刊苍？”總體看既们，有60.49%的學(xué)生選擇“增強(qiáng)了”，僅有2.74 %的學(xué)生選擇“減弱了”正什，說明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心得到了一定的提升啥纸。
3．優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
從表3可以看出，在學(xué)習(xí)方法上婴氮，有88.33%的學(xué)生養(yǎng)成了進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣斯棒，說明在 “分層走班”的實(shí)施過程中，教師有更多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的分類指導(dǎo)主经。
4．提高了學(xué)生學(xué)業(yè)成績
從表4可以看出荣暮，關(guān)于問題“實(shí)施‘分層走班’教學(xué)后，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有怎樣的變化”罩驻，有71.92%的學(xué)生選擇“提高了”穗酥，僅有5.44%的學(xué)生選擇“下降了”，這充分說明：實(shí)施“分層走班”教學(xué)后惠遏，不同層次學(xué)生都得到發(fā)展提高砾跃。不僅是學(xué)生自己認(rèn)為自己得到了提高，從近幾年的學(xué)科成績檢測(cè)來看节吮，各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績整體保持了上升的態(tài)勢(shì)蜓席，學(xué)生的興趣和特長也得到了一定程度的發(fā)展】涡浚可見厨内，尊重差異，差異也可作為一種資源渺贤；提供選擇雏胃，多一份選擇學(xué)生就多一份成長機(jī)會(huì)。
（二）教師成長了
在十年分層教學(xué)實(shí)踐中志鞍，我校有75%的教師參與過分層教學(xué)的實(shí)踐或管理瞭亮，參研教師在雙班主任制度下提升了組織管理能力，在分類施教中增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)踐能力固棚，在課題研究中提高了科研能力统翩，造就了一批省仙蚜、市、區(qū)骨干教師厂汗。課題組五位主研人員全是市級(jí)及以上骨干教師委粉。圖中18位各級(jí)骨干教師全參與過分層教學(xué)的實(shí)踐或管理。
近幾個(gè)年參研教師撰寫經(jīng)驗(yàn)論文娶桦、參與教學(xué)競(jìng)賽贾节、獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)情況達(dá)68人次。并多次在省衷畦、市栗涂、區(qū)上展示課和經(jīng)驗(yàn)交流。
（三）學(xué)校品質(zhì)提升了
教學(xué)質(zhì)量一直高位發(fā)展祈争，家長認(rèn)可度斤程、學(xué)校美譽(yù)度和社會(huì)關(guān)注度顯著提升。繼2013年“分層走班”教學(xué)成果獲四川省人民政府第五屆教育科研成果一等獎(jiǎng)后菩混，2015年4月忿墅，五初中又承辦了四川省優(yōu)秀教育科研成果推廣現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全省20個(gè)地市州600余人參會(huì)墨吓。隨后有廣東省中山市火炬高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)球匕、中山市東鳳中學(xué)、宜賓縣研培中心帖烘、儀隴縣數(shù)學(xué)名師工作室亮曹、宜賓珙縣白皎小學(xué)等10余所省內(nèi)外兄弟學(xué)校前來學(xué)習(xí)交流。2014年10月秘症，《構(gòu)建初中“走班制”校本課程研究》立項(xiàng)為省級(jí)科研課題并開展實(shí)踐研究照卦，數(shù)學(xué)和英語分層校本課程在翠屏區(qū)首屆課程展評(píng)中被評(píng)為“優(yōu)秀課程”。
教改啟示：
同行肯定乡摹、專家建議役耕、媒體鼓勵(lì)、教師專業(yè)發(fā)展聪廉、學(xué)生成長是我們前行的動(dòng)力瞬痘。
在十多年的實(shí)踐中，我們明白了一個(gè)道理板熊，就是做一件事情框全，需要有決心、行動(dòng)干签、堅(jiān)守津辩、借鑒、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)精神，才能有好的結(jié)果喘沿。如果沒有當(dāng)前老校長排除困難闸度、一如既往的決心，不會(huì)有好的結(jié)果蚜印；如果沒有老師們?cè)谛袆?dòng)中嘗試莺禁，在嘗試中改進(jìn)，不會(huì)有好的結(jié)果晒哄；學(xué)校雖然換了三屆校長睁宰，但“分層教學(xué)”改革始終不斷肪获，如果沒有十多年的堅(jiān)持不懈寝凌，不會(huì)有好的結(jié)果；如果課題組成員沒有到山東學(xué)習(xí)分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)孝赫、向上海第二初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)借鑒较木，不會(huì)有好的結(jié)果；如果課題組成員沒有結(jié)合學(xué)校實(shí)際青柄，總結(jié)提煉創(chuàng)新伐债，不會(huì)有好的結(jié)果；如果沒有全體行政致开、教師以大局為重峰锁，團(tuán)結(jié)一心，不會(huì)有好的結(jié)果双戳。
總之虹蒋，在這個(gè)過程中，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽冹酰谶@些成績的背后一定會(huì)有一份對(duì)生活的態(tài)度魄衅。選擇了教育，就選擇了一生的使命和擔(dān)當(dāng)塘辅，做教育改革肯定是困難的晃虫，但不改革會(huì)更困難。我們堅(jiān)信：不經(jīng)歷風(fēng)雨扣墩，怎能見彩虹哲银。五中的未來，更值得期待呻惕！
在推廣應(yīng)用中的建議：
1．作好宣傳荆责，統(tǒng)一改革思想、課堂開放蟆融，取得家長支持草巡。校長決心和智慧是進(jìn)行課程改革的首要因素；教師的觀念轉(zhuǎn)變、團(tuán)隊(duì)精神山憨、責(zé)任意識(shí)查乒、能力提升是進(jìn)行課程改革的關(guān)鍵因素，即校長的角色就是學(xué)校的思想引領(lǐng)和與老師們一起教研郁竟，出現(xiàn)問題及時(shí)解決玛迄，不斷調(diào)整、優(yōu)化棚亩。
2．加強(qiáng)培訓(xùn)蓖议，明確操作流程。先規(guī)范讥蟆，再改進(jìn)勒虾，最后形成自身特色。就如翠屏區(qū)推進(jìn)的嘗試教育理念瘸彤、小組合作學(xué)習(xí)模式一樣修然。
3．調(diào)整管理，營造干事氛圍质况。中國教師報(bào)10月28日有一篇文章題目是《“一把手”抓課改抓住了關(guān)鍵》講述：地處內(nèi)蒙古大草原的烏蘭察布經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)愕宋，教育也相對(duì)落后。在教育硬件設(shè)施得到根本保障后结榄，教育怎么抓中贝？當(dāng)然是抓質(zhì)量。質(zhì)量怎么抓臼朗？烏蘭察布的回答是：抓課改邻寿。怎么抓？市政府將2015年定為全市課改年依溯，將課堂教學(xué)改革放在全市整體改革老厌、每所學(xué)校辦學(xué)整體改革的格局中謀劃，政府管理“圍著課改轉(zhuǎn)”：人事圍繞課改轉(zhuǎn)黎炉，師資配置枝秤、新教師錄用和干部使用圍繞課改轉(zhuǎn)；資金圍繞課改轉(zhuǎn)慷嗜，把校建項(xiàng)目淀弹、優(yōu)先發(fā)展的教育裝備項(xiàng)目與課改捆綁到一起；政策圍繞課改轉(zhuǎn)庆械，職稱評(píng)聘薇溃、評(píng)優(yōu)評(píng)先、各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策都圍繞課改轉(zhuǎn)缭乘。
借用文章中一句話：改革永遠(yuǎn)比墨守成規(guī)更有風(fēng)險(xiǎn)沐序。但不改革必然一事無成。
4．保障評(píng)價(jià)，建立機(jī)制策幼。職稱評(píng)聘邑时、評(píng)優(yōu)評(píng)先、各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策都應(yīng)有相應(yīng)保障特姐，為干事的教師晶丘、干好事的教師打好強(qiáng)心針。剛開始做時(shí)唐含，把困難準(zhǔn)備充分點(diǎn)浅浮、不可整齊劃一，由少到多捷枯，逐步融入滚秩，讓一部分人先動(dòng)起來，從新生年級(jí)開始铜靶，原來年級(jí)不變叔遂，三年后他炊，全校轉(zhuǎn)型完成争剿，梳理優(yōu)化，新年級(jí)又在原有基礎(chǔ)上開始輕量化融入痊末。在這個(gè)過程中讓老師們逐步找到成就感是重要的蚕苇。
