? ? ? ?587.一所優(yōu)秀的學校一定不是全校幾千人的腦袋長在校長一個人的脖子上耘子。發(fā)揮“群體智力”窝稿，提升學校持續(xù)的創(chuàng)新和進化能力炕桨，就必須建立真正的學習型組織半开，讓終身學習的理念不斷向組織群體積極滲透蝙寨，融化在學校團隊的骨血里恩商，并最終促成每個個體行為習慣的優(yōu)化磷斧。
? ? ? ?588.撐起一所學校的崖堤，并非那寥寥無幾的名師，而是更多在崗位上不顯山不露水的人柠并。我希望更多的校長能夠關(guān)注到校園里那些默默無聞的普通老師岭接、普通員工富拗，在日常生活中能夠更多與其交流，在表彰總結(jié)時能夠更多給其溫暖鸣戴，能向每一個人表達那種他“不可或缺”的需求感啃沪，最終讓每一個人都能從集體中找到自己的價值。這是學校管理者的一種思維窄锅，直到這種思維方式影響到老師创千，開始關(guān)注班級里不起眼的每一個孩子。學校中“各美其美入偷，美美與共”的文化才算有了真正的根基追驴。
? ? ? ?589.班級管理并不是把學生看住，也不是用簡單的量化措施去限制人疏之、管束人殿雪。規(guī)范約束主要是對學生的言行方面規(guī)定了“什么是應(yīng)該的、什么是不應(yīng)該的”锋爪，學生的品行停留在表面上丙曙，沒有得到本質(zhì)意義上的進化與提升∑浣荆“育人”的真正使命亏镰，是使學生追尋、確立做人的意義拯爽。學生的生活離不開“規(guī)范”索抓，但學生不是為“規(guī)范”而活，而是為一定的“意義”而活毯炮。
