? ? ? 所謂良師，是愿意像欣賞和等待一個個花苞漸次開放一般欣賞和等待每一個孩子成長的老師祭衩，不因花朵的遲開而著急灶体，更不因未結花苞而放棄∑海——題記
? ? ? ? ? ? “良師”解讀——走進推薦序
? ? ? 孫明霞老師的新書《只為做一個良師》出版發(fā)行了蝎抽！
? ? ? 近日，在新泰汶城中學舉辦的“明霞教師成長聯盟‘讀書與教師成長’高峰論壇”大會“校長論壇”之夜路克，我榮幸獲得孫老師新作的簽名贈書樟结。
? ? ? 新書封面以淺黃做底色，配有清新淡雅的插圖衷戈。一枝簡略水墨淡彩玉蘭花自封面右上方悄然而出狭吼，含蓄內斂，幽香撲面殖妇，恰如老師之品行——不為名利所妥協(xié)，只為生命添芬芳破花。
? ? ? ? 捧書自帶三分情谦趣，這是我們導師的書，——自家人座每。認真閱讀著楊瑞清老師撰寫的推薦序前鹅，分享他的智慧。
? ? “成為良師峭梳，有三條成長路徑——育人舰绘，教書蹂喻，修身。在教書和育人中修身捂寿，在育人和修身中教書口四，在修身和教書中育人∏芈”三者相輔相成蔓彩，彼此促進。教師成全學生成長同時驳概，也在不斷完美自己赤嚼。
? ? “當教師在教育生活中向學生呈現一個真實的自我、完整的生命顺又，并且他的生活經歷的主要方面都得到尊重時更卒，他就能很自然地把學生、教學活動和他自己連接在一起稚照。這種具有自我統(tǒng)整能力的教師蹂空，就是良師∪衤啵”成為良師的內部條件教師須向學生呈現一個真實的自我腌闯。這個“真實的自我”包括教師對待學生的情感是真實的，對待學生的尊重是真實的雕憔，對待學生的信任是真實的姿骏。一句話，教師的一切教育教學行為需從真實出發(fā)斤彼，心里有孩子分瘦，眼里有學生。成為良師的外部條件教師的付出得到學生尊重琉苇，家長、學校和社會認可并扇，老師感覺到成就感去团、自豪感土陪、職業(yè)幸福感。也就是說肴熏，當尊重、平等蛙吏、信任鞋吉、認可等積極因素在教師與學生之間，教師與領導之間励烦，教師與家長之間，彼此構建和傳遞起來時崩侠，我們離良師的距離不再遙遠。
? ? ? 讀至孫老師的前言却音，對她所贈之語“好老師不一定是名師，但一定是良師系瓢“⑾耍”有了更明晰的認識 夷陋∏肥埃“所謂良師，是愿意像欣賞和等待一個個花苞漸次開放一般欣賞和等待每一個孩子成長的老師骗绕，不因花朵的遲開而著急藐窄，更不因未結花苞而放棄。這酬土，正是老師人格魅力的具體體現——對教育懷有一顆虔誠的心荆忍，把每一個孩子放在心上，尊重他們的人格撤缴，保護他們的尊嚴刹枉，呵護他們的生命成長∏唬”
? ? ? 良師不會為自己的評優(yōu)選模微宝、晉級評聘視學生為“考試機器”；良師不會因為學生考試成績差諷刺挖苦虎眨，靠邊站蟋软；良師不會憑著想當然就去給學生上課；良師不會讓學生把一個單詞抄寫幾十遍嗽桩；良師不會讓完不成作業(yè)的學生趴在地上做......
? ? ? ? 也許每位教師把追求做名師的目標“降低”到做良師上钟鸵，我們的教育才會更有希望。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 學會堅持方能見證奇跡
? ? ? ? ? ? ? ? ? ——讀《 還有第101種方法》
? ? ? 孫老師的新作《只為做個良師》開篇給我們講了一個名叫曉曉的故事涤躲。曉曉這“童鞋”，曾經是個讓孫老師失望贡未，甚至絕望种樱，幾近放棄的“問題學生”蒙袍。他課上接話頭，出風頭嫩挤，不帶課本害幅，不做筆記，常常搞得四鄰不安岂昭，群而攻之以现。可就這么個讓老師說盡好話约啊，費盡口舌邑遏，撓破頭皮，想盡辦法恰矩，魚肉不吃记盒，刀槍不入的家伙，最后生物會考竟然考出了92分的好成績外傅，并擠身班級前10名纪吮。
? ? ? 是什么法術讓一個“混世魔王”搖身一變成為了家長放心、老師高興的好孩子萎胰？曉曉同學遇到了一個為他堅持碾盟，堅持，再堅持技竟，努力冰肴，努力，再努力嚼沿，永不言棄的好老師瓷患。
? ? “任何時候都不要放棄學生，即使使用了100種方法都沒有能讓學生有所觸動攀细，或許還有第101種方法可以去試試爱态。”（孫明霞） 轉化“問題學生”俭识，我們所缺少的常常就是孫老師這種堅韌不拔的“孫氏精神”和“第101種方法”洞渔。
? ? “問題學生”身上所反映出的問題，不是一朝一夕形成的堤瘤，要去改變不是件容易的事兒。教師不僅要做好“打持久戰(zhàn)”的思想準備桥帆，還要修煉耐性慎皱。因為，奇跡往往發(fā)生在“最后一公里”张遭。
? ? ? 孫老師苦口婆心地梨，軟硬兼施過后，走到崩潰的邊緣洁闰，曉曉同學“用老師的試卷万细，一節(jié)課完成了兩套試題赖钞。”兩套生物復習題加孫老師“夠厲害”的夸張式鼓勵雪营，終于迎來見證奇跡的時刻。
? ? ? 這一刻洋访，來的是那么偶然谴餐。不！是一位良師持久努力汁展，永不放棄的必然結果；是一位良師寬容博愛妹萨，靜候花開的應有回報。
? ? “真是一把鑰匙開一把鎖啊熏兄，縱有千萬把鑰匙，但打不開這把鎖也沒用摩桶。在我差不多要放棄的時候硝清，無意中用對了鑰匙，讓他一下子就改變了士飒≌崞椋”一位教師用自己的堅持和努力讓一個令人頭疼的學生變得好起來，這是件多么叫人愉悅的事情芳撒。
? ? ? 每一個孩子都是這個世界上獨一無二的生命個體笔刹，他們都有一把保管自己秘密的鎖冬耿。有一天，當他們把門悄悄鎖上的時候淆党，你是否擁有“第101把鑰匙”染乌？
? ? ? ? ? ? ? 包裝是為了保護
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——讀《包裝”懲罰“》
? ? ? 教育過程不能只有“精彩極了”，也一定伴有“糟糕透了”台颠。
? ? ? 學校是一個允許學生犯錯的地方。犯錯是正常的瘫里，不犯錯誤是不正常的荡碾。學生犯了錯誤坛吁，理應接受懲罰，否則哆姻，他就不會從中獲得教訓，增長記性箕昭。
? ? ? 如何認識犯錯的學生碉就，怎樣對他施以懲罰瓮钥，《包裝“懲罰”》一文中，孫明霞老師給出了科學的分析和智慧的辦法碉熄。
? ? “ 有時孩子犯錯誤并不是他有意搗亂，純粹是由于他沒有良好的習慣或者自我控制能力差呀酸，老師簡單的批評沒有任何用處琼梆，還可能讓學生的表現變得更糟糕；若懲罰不當的話错览，也難以改變學生倾哺，不能達到教育的效果。那么忌愚，對待這樣的學生却邓，老師不妨改變懲罰的方式——將懲罰“包裝成學生可以接受的方式申尤，甚至將其變成一項“光榮的任務”，這不僅有助于保護學生的自尊心，還能不露聲色地起到教育的作用橙喘√梗”
? ? ? 從孫老師的這段解說中我明白：將懲罰進行“包裝”，出發(fā)點就是為保護學生的自尊心彭雾。學生犯錯往往不是故意的薯酝，有時自身也在飽嘗身不由己的痛爽柒。把懲罰“包裝”一下浩村，既能緩沖懲罰對學生帶來的“殺傷力”，還能顧及學生的面子酿矢，有利于和諧師生關系的建立怎燥。
? ? ? 孫老師這種“包裝”后的懲罰教育內化于心刺覆，外化無形，值得我們借鑒驳糯，學習。
? ? ? 手捧《只為做一個良師》恬偷，一頁一頁我慢慢領悟帘睦、體味，唯有用心閱讀诡延，才不辜負老師的智慧和饋贈肆良。
