內(nèi)容：
錯誤目的表：一，尋求過度關(guān)注轿塔。二特愿，尋求不當權(quán)力。三勾缭，尋求報復(fù)揍障。四，自暴自棄俩由。
三個線索：一毒嫡，家長的主要感受。二幻梯，你做了什么反應(yīng)是第二條線索兜畸。三，孩子是如何反應(yīng)是第三條線索碘梢。
先改變孩子行為咬摇，再改變孩子行為背后的信念。
孩子如果有你無緣無故哭鬧等等煩你的行為煞躬，他的潛臺詞是說現(xiàn)在我需要關(guān)注肛鹏，最近關(guān)注我的太少了逸邦。
方法：1.給孩子給一些任務(wù)，讓孩子有歸屬感在扰。
2.要跟孩子有特殊時光缕减，短時高效的陪伴勝過24小時無效的陪伴。
3.建立日常慣例表芒珠，在孩子完成的時候要鼓勵他桥狡。
4.無言的信號
5.默默的愛撫
思考：
孩子在有錯誤行為的背后肯定是原因的，我們應(yīng)該關(guān)注孩子行為表現(xiàn)背后孩子的原因而非具體的行為皱卓，孩子惹人“煩”裹芝，一定是孩子的需求沒被滿足。我們對待孩子的關(guān)注少了好爬，讓他不能體會到被愛局雄，那么我們?nèi)绾巫瞿兀旅婵纯匆粋€實驗：
心理學家赫洛克曾做過一個十分有意義的實驗：他把106名能力相等的孩子分為4組存炮，第一組為表揚組炬搭，每次練習后都給予這個組的孩子表揚和激勵，即使他們的表現(xiàn)一般穆桂；第二組為受批評組宫盔，每次練習后都對這些孩子嚴加訓(xùn)斥，即使這些孩子中不乏表現(xiàn)優(yōu)異者享完；第三組為受忽視組灼芭，每次練習后對這個組的孩子基本不予評價，只讓其在一旁靜聽前兩組所受到的批評與表揚般又；第四組為控制組彼绷，既不給予這個組的孩子任何表揚與評價，也不讓他們聽到對前兩組的表揚與批評茴迁。
通過一段時間的練習寄悯，然后讓被試者再做一組難度相等的練習題，每天做15分鐘堕义，共做5天猜旬。之后分別檢測四組被試學生的學習效果，結(jié)果發(fā)現(xiàn)受表揚組的學習成績明顯高于其他組倦卖，其次是受批評的洒擦，再次是被忽視的，最差的是被控制組怕膛。
通過這個實驗熟嫩，告訴我們：父母對待孩子最好的方式就是鼓勵，鼓勵是一種正面的強化褐捻，當鼓勵不斷在強化時邦危，孩子行為也會不斷地強化洋侨，從而變成父母口中說的那個樣子舍扰。如果想要孩子表現(xiàn)得優(yōu)秀一些倦蚪，持續(xù)不斷的鼓勵是非常必要的；
其次是批評边苹，在對孩子進行批評時陵且，其實這種評判體現(xiàn)了自己的一種價值觀和需要，每個人的價值觀是不一樣的个束，不要企圖讓他人和你擁有相同的價值觀和需求慕购。這種批評是一種語言的暴力，千萬不要把這種語言暴力用在孩子身上茬底。批評孩子以后沪悲，行為就會被負強化，可能剛開始孩子還不相信阱表，就會努力去做殿如，但是再失敗幾次后孩子就覺得父母說的沒錯，我就是這樣的人最爬，孩子就朝著你最不希望的方向走涉馁，然后孩子表現(xiàn)得越不好，你就會越批評他爱致，這就是形成了一個惡性的循環(huán)烤送，這樣父母就親手把孩子變成自己最不喜歡的樣子；
最差的就是忽視糠悯，批評最起碼父母還會關(guān)注孩子帮坚，孩子也會用負面行為來，引起父母的關(guān)注互艾。但是忽視殺傷力更大试和，無論孩子做什么，父母都不會又說反應(yīng)忘朝。當對方不存在完全不尊重孩子的意見灰署，沒有完全理解孩子，不尊重孩子的意見局嘁。如果我們是那個孩子溉箕，哪個人都不希望這樣被忽視。
