寫在前面:2019年5月16日上午第四節(jié)初24班脱羡，又一次完成了《寫出事件的波瀾》作文教學(xué)萝究，說(shuō)“又”，是因?yàn)樯现茉诟咂饺字袑W(xué)已然圍繞這樣的主題內(nèi)容講授了一節(jié)公開(kāi)課锉罐，但這一次重新做了新的調(diào)整帆竹，新的嘗試，說(shuō)實(shí)話脓规，感覺(jué)風(fēng)險(xiǎn)大栽连，卻體驗(yàn)多。這一周的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，帶給了我很多思考秒紧，也進(jìn)一步明確了自己的目標(biāo)和方向绢陌，今天在這里梳理一下自己的教學(xué)構(gòu)思和評(píng)課感悟，與君分享熔恢。

一脐湾、教學(xué)構(gòu)思

作文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，日常記敘文類作文主要圍繞具體的事件來(lái)寫叙淌，怎么敘事秤掌？需要細(xì)節(jié)處的語(yǔ)言修煉，也需要講究情節(jié)的波瀾起伏鹰霍，才能妙趣橫生闻鉴，吸引讀者。那么如何才能設(shè)計(jì)出波瀾起伏的情節(jié)呢衅谷？其實(shí)也有章可循椒拗，有法可依似将。本節(jié)公開(kāi)課的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)材料的分析來(lái)歸納創(chuàng)設(shè)波瀾的三種普遍的方法获黔，進(jìn)而在思維上進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠在方法的指導(dǎo)下在验，形成較為縝密而有創(chuàng)意的思維框架玷氏，并在這樣的思維框架的支撐下，再加入細(xì)節(jié)處的描寫腋舌，方可達(dá)到寫作內(nèi)容的引人入勝盏触。

教學(xué)環(huán)節(jié)主要由分析材料和課堂練習(xí)兩部分構(gòu)成。課堂開(kāi)始由妙趣橫生的小故事引入块饺，自讀三則故事《紀(jì)曉嵐祝壽》《相親》《窗》赞辩，勾畫故事情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙精彩之處。教師帶領(lǐng)大家一起分析《紀(jì)曉嵐祝壽》中的關(guān)鍵四句話授艰，引發(fā)學(xué)生思考辨嗽，發(fā)現(xiàn)到這個(gè)故事的妙處在于每一句話說(shuō)出來(lái)都讓人原本設(shè)定和預(yù)期的結(jié)局發(fā)生了反轉(zhuǎn)，最終共同歸納出“誤會(huì)”引起了波瀾淮腾。剩余兩個(gè)由學(xué)生小組討論完成分析糟需，《相親》中因?yàn)槟信T車、騎電動(dòng)谷朝，到停車場(chǎng)發(fā)現(xiàn)開(kāi)豪車洲押，進(jìn)而在租車公司巧妙相遇，歸納出情節(jié)設(shè)計(jì)之巧合圆凰，進(jìn)而引申主題探究杈帐，歸納出虛榮心作祟；《窗》一文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到作者進(jìn)行了大量的鋪墊专钉，最終產(chǎn)生了推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力娘荡，同時(shí)在結(jié)尾處發(fā)生了意想不到的結(jié)局干旁，歸納出意外法。

創(chuàng)設(shè)波瀾的方法歸納好之后炮沐，接下來(lái)設(shè)計(jì)了兩個(gè)思維碰撞的小練習(xí):《水滸傳》節(jié)選故事排序争群，注意故事發(fā)展的關(guān)鍵句，“修車?yán)蠞h大年、撒釘子换薄、車禍”連詞成句訓(xùn)練，注意使用到今天所學(xué)的方法翔试。在這個(gè)環(huán)節(jié)中轻要，大部分學(xué)生們能夠很快的對(duì)《水滸傳》的故事進(jìn)行排序（其中對(duì)于名著不熟悉的同學(xué)也能夠引導(dǎo)通過(guò)關(guān)鍵句來(lái)進(jìn)行排序），進(jìn)而積極投入到連詞成段的情境中垦缅，想辦法使用今天學(xué)習(xí)到的方法冲泥，合理巧妙的進(jìn)行構(gòu)思，達(dá)到了較好的效果壁涎。

綜合一節(jié)課來(lái)看凡恍，課堂展示環(huán)節(jié)中充分的展示出了思維碰撞和課堂生成，值得讓人興奮怔球，但也有不足之處:如第一部分《紀(jì)曉嵐祝壽》故事中引導(dǎo)學(xué)生找到精彩的波瀾處時(shí)應(yīng)該點(diǎn)明嚼酝，所謂“波瀾”就是本該是理所當(dāng)然卻故意轉(zhuǎn)折，讓人心生疑惑竟坛，進(jìn)而引發(fā)閱讀興趣闽巩；第二部分連詞成段訓(xùn)練中對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的故事思路應(yīng)有主題上的適當(dāng)引導(dǎo)，可以反映“救人者自救”或“懲惡揚(yáng)善”的積極向上的主題思想担汤；另外要注意在平時(shí)的練筆中要注意多種方法的綜合靈活運(yùn)用涎跨，這樣可以使文章情節(jié)引人入勝，跌宕起伏崭歧。

二隅很、評(píng)課感悟

一周風(fēng)格各異精彩紛呈形式多樣的公開(kāi)課過(guò)后，加上馬何義老師高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)交流驾荣，讓我在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)大局意識(shí)上都有了新的思考外构。

（一）課標(biāo)要求

對(duì)照高中語(yǔ)文課標(biāo)形成的學(xué)科素養(yǎng)核心要求，是將從前的“聽(tīng)說(shuō)讀寫“基本要求”合歸到語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用中播掷，而多變生出三重要求:思維發(fā)展與提升审编、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解歧匈。這讓我意識(shí)到雖為初中老師垒酬，卻要站在更高一級(jí)的層級(jí)上去解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，去對(duì)應(yīng)自己應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的孩子可以拔高要求實(shí)現(xiàn)初中到高中的完美銜接和過(guò)度勘究。

（二）課程意識(shí)

作為中青年教師矮湘，應(yīng)該有課程意識(shí)。要建立正確的課程觀口糕，需要首先正確理解“建構(gòu)課程缅阳、解構(gòu)課程、重建課程”的內(nèi)涵景描，即從揣摩專家意圖到形成個(gè)人內(nèi)心理解十办，再到形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)體系，在不斷的實(shí)踐操作中完善自我超棺，形成風(fēng)格向族。

（三）日常要求

1.課堂回答問(wèn)題規(guī)則:需要在教學(xué)初期就有意識(shí)地與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，可由小組商定棠绘，人人皆知件相，

2.課堂回答問(wèn)題的規(guī)矩:要明確要求且嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待，需要養(yǎng)成透過(guò)文本來(lái)解讀深層次含義的習(xí)慣氧苍，注意規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)夜矗，力求完整，學(xué)會(huì)綜合概括候引，不能憑感覺(jué)模糊回答侯养。與此同時(shí)還要分層教學(xué)敦跌，盡量關(guān)注到全體學(xué)生澄干。通過(guò)這樣的日常訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行之后，最終想要達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)柠傍，即形成了語(yǔ)言構(gòu)建麸俘，語(yǔ)文素養(yǎng)便潛移默化中有了提升。

3.學(xué)生主體地位要體現(xiàn)惧笛，激發(fā)思維發(fā)展从媚。

語(yǔ)言建構(gòu)是積累，思維訓(xùn)練是關(guān)鍵患整，最終指向靈活作用拜效。如何激發(fā)思維？必須要以方法為抓手各谚，憑借教學(xué)支架來(lái)進(jìn)行紧憾。這里的支架可以是教師鉆研文本后根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)出的問(wèn)題主線，可以憑借課后題來(lái)梳理昌渤，可以是設(shè)計(jì)的活動(dòng)等赴穗，無(wú)論那種形式的支架，目的都在于激發(fā)思維，形成聚焦般眉。思維構(gòu)建的形成可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言構(gòu)建的深入發(fā)展了赵，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述甸赃，我們應(yīng)該在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下柿汛，在課程意識(shí)的大局觀里，有更高的立足點(diǎn)埠对，更遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)苛茂，扎實(shí)地在日常課程中有目的有計(jì)劃地設(shè)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用支架訓(xùn)練學(xué)生鸠窗，充分考慮到學(xué)生的自主活動(dòng)性妓羊，綜合運(yùn)用多種方法激發(fā)興趣，引爆思維碰撞稍计，輔助以文化傳承的滲透躁绸，進(jìn)而提升鑒賞能力、表達(dá)能力等綜合語(yǔ)文素養(yǎng)臣嚣。