? ? 這是之前在豆瓣的一篇文章翻翩，分享在這里戴陡，希望對大家有幫助。
? ? 最近在讀《精進(jìn)》命辖，這本算是2016年度最火的一本關(guān)于學(xué)習(xí)成長的書了况毅。書中推崇的精髓的學(xué)習(xí)邏輯和系統(tǒng)的研習(xí)方法，還有眾多國內(nèi)外名人大師的指點(diǎn)尔艇，眾多經(jīng)典案例的透徹表述尔许，相信只要精讀兩遍，反復(fù)吸收终娃，定能讓你獲益匪淺味廊，從學(xué)習(xí)認(rèn)知這件事情上有徹底的改觀和提升。那么如何成為一個(gè)高段位的學(xué)習(xí)者呢棠耕？
1余佛、好的學(xué)習(xí)者首先從提問開始
很多人學(xué)習(xí)喜歡三步走，1窍荧、訂立計(jì)劃辉巡，2、實(shí)施學(xué)習(xí)蕊退，3郊楣、回顧和整理。但是完成這三步是對即成知識的學(xué)習(xí)瓤荔，并沒有解決心中的困惑净蚤。學(xué)習(xí)者扮演的是一個(gè)“吸納者“或者“搬運(yùn)工”的角色，外部知識消化到頭腦內(nèi)部输硝，這種學(xué)習(xí)的價(jià)值觀是僅注重知識傳遞的精確性今瀑、完整性，而學(xué)習(xí)者自身的心智点把，包括其知識體系橘荠、方法、觀念乃至困惑愉粤，可以置之不理砾医。
更合理的模式是“建構(gòu)式”的，不是簡單吸收而來衣厘，必須調(diào)動已有知識如蚜，在主動目標(biāo)指引下压恒、在豐富的情境中探索，把新舊知識糅合在一起错邦，構(gòu)建出新的知識體系探赫。
如何開始提問：問題的提出，需要基于已有的知識體系撬呢，并通過問題將新伦吠、舊知識串聯(lián)起來。
』昀埂＃針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料毛仪，我已經(jīng)具備了哪些相關(guān)知識？
⌒究薄＃針對當(dāng)前學(xué)習(xí)材料箱靴，我學(xué)到哪些新知識？新知識對原有知識有何種補(bǔ)充或者挑戰(zhàn)荷愕？
『饣场＃針對當(dāng)前學(xué)習(xí)材料，還有哪些未知的東西安疗，是否通過簡單的探索可以得到抛杨？
＃針對當(dāng)前學(xué)習(xí)材料荐类，還有哪些未知的未獲得怖现，值得長期去探索的？
2掉冶、不要做信息的搬運(yùn)工
現(xiàn)在社會碎片化閱讀真竖，移動手機(jī)閱讀越來越普遍，但是堆得多厌小，懶得看，精華沒采納卻形成囤積癖战秋。只做線層的加工璧亚，沒有從深處審視，更不用說去做“解碼”脂信。如何“解碼”信息癣蟋，發(fā)現(xiàn)背后的隱形知識，有三個(gè)層次：
≌痢＃它說了什么疯搅？給我什么感受？（他原本要傳達(dá)的信息和知識）
÷癖谩＃它是什么幔欧，對我有什么價(jià)值罪治？（對內(nèi)容的反思，以審視的目光對內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和定性）
〗刚帷＃他的內(nèi)部是怎么組成的觉义？它的效果是怎么實(shí)現(xiàn)的？（對形式和構(gòu)成的洞察浴井，研究內(nèi)容表達(dá)的手法）
信息如果沒有解碼的過程晒骇，我們只可能獲得表面粗淺的認(rèn)識，通過深入市區(qū)內(nèi)部的解碼磺浙，我們可以發(fā)現(xiàn)事物深厚的內(nèi)涵洪囤，有機(jī)會發(fā)現(xiàn)其中精巧細(xì)微的技法，不斷重建自己的知識體系撕氧。
解碼的三個(gè)入口：不僅尋結(jié)論箍鼓，還要尋找過程；不僅做歸納呵曹，還要做延展款咖；不僅比較相似，還要比較不同奄喂。
3铐殃、以掌握技能作為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)
掌握了多少知識，并不取決于記憶了多少知識以及知識的關(guān)聯(lián)跨新，而是取決于能調(diào)用多少知識以及知識關(guān)聯(lián)富腊。
求知分為三個(gè)層級“信息、知識和技能域帐。最差學(xué)習(xí)是接收信息赘被，貪多求廣；好點(diǎn)的看重知識肖揣，以記憶為主民假；高手是磨練技能，只求日日精進(jìn)龙优。技能是終點(diǎn)羊异，前兩者都是邁向終點(diǎn)的路與橋。
最有效的學(xué)習(xí)方式是－－做中學(xué)彤断。
知識操練的三種方法：
∫安啊＃寫作式操練。包括分析知識的深層結(jié)構(gòu)宰衙，觀察和調(diào)用知識見得深層關(guān)聯(lián)平道。
＃游戲式操練供炼。做一個(gè)“思想實(shí)驗(yàn)”一屋。就是構(gòu)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)中并不存在的假想情境窘疮，然后運(yùn)用所學(xué)的知識，來設(shè)想事物在這個(gè)情境中的變化陆淀。
】加唷＃設(shè)計(jì)式操練。用已有的知識轧苫，設(shè)計(jì)某一種解決方案楚堤，來解決某個(gè)特定的問題。
知識的操練是主動構(gòu)建的過程含懊，是迫使我們對已有知識更深入的審視身冬，對現(xiàn)實(shí)的情境和問題進(jìn)行更加細(xì)微觀察，并致力于創(chuàng)造兩者之間的關(guān)聯(lián)岔乔。
學(xué)校的正統(tǒng)教育并沒有對知識的融合足夠重視酥筝，學(xué)習(xí)高手是常常有意識地把不同領(lǐng)域知識及不同學(xué)科的知識擺在一起，嘗試分析雏门、比對其潛在關(guān)聯(lián)嘿歌，甚至當(dāng)不同的素材堆疊在一起，僅僅是潛意識的推動便可將隱藏關(guān)系浮出水面茁影。
不要做只用單一學(xué)科知識進(jìn)行思考的“鐵錘人”宙帝。因?yàn)樗麑⑹テ鸫a的基于事實(shí)的判斷力。學(xué)會有意識地分析不同領(lǐng)域知識之間的潛在關(guān)聯(lián)募闲，通過不同學(xué)科知識的遷移步脓、印證和互補(bǔ)，獲得啟發(fā)浩螺，甚至生成新的思想或者發(fā)現(xiàn)靴患。
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