漢字開啟語文之門
剛步入教師這個(gè)行業(yè)時(shí)，我便接手了一年級的教學(xué)工作减江∪就唬回想當(dāng)時(shí)，真是手足無措辈灼。生字教學(xué)對我來說更是難上加難份企。剛開始我只能模仿生字教學(xué)的“基本步驟”——老師示范，學(xué)生書空的方式巡莹，可孩子們根本不買賬司志，寫得字更是一塌糊涂。我也一直苦苦尋求好的識字寫字教學(xué)方法降宅。
今天有幸聆聽許老師的《曹沖稱象》骂远，我驚嘆于她如此精妙的識字教學(xué)，漢字的教學(xué)貫穿在了整個(gè)課堂中腰根，行云流水激才，格外自然。最精妙的莫過于她對“稱”和“秤”的教學(xué)。
許老師用兩條魚開啟了這節(jié)課孩子們對漢字的探究贸营。孩子們判斷兩條魚孰長孰胖吨述，一目了然。但在判斷重量時(shí)卻產(chǎn)生了分歧钞脂。有人認(rèn)為第一條魚長所以重揣云，有人卻說第二條魚胖，它重冰啃。許老師把兩條魚拎在手上顛了顛邓夕，便判斷出了重量。而這個(gè)動作正是“稱”字的第一個(gè)意思阎毅。為了表揚(yáng)同學(xué)們的發(fā)言焚刚，許老師對他豎起了大拇指，這是“稱贊”扇调，“稱”的第二個(gè)意思矿咕。多么智慧的教學(xué)方式，用兩個(gè)動作就把一個(gè)字的意思講解的這么透徹有趣狼钮，孩子們的眼睛都離不開老師手上的“魚”了碳柱。接著許老師讓孩子們給她提供一個(gè)可以稱出具體重量的工具，從而引出了“秤”熬芜，通過圖片又認(rèn)識了秤桿莲镣，秤砣，秤盤涎拉。并進(jìn)行了擴(kuò)展：秤桿瑞侮，桿秤，一桿秤鼓拧。許老師緊接著拋出問題：“你怎么判斷物品的重量被稱出來了半火？”
孩子們快速地舉起小手：“當(dāng)秤砣和物體一樣重的時(shí)候！”“這時(shí)秤桿是平的毁枯！”孩子們自然而然就發(fā)現(xiàn)了“秤”字的小秘密慈缔。
在我教學(xué)這課時(shí)，就有極大的疑惑种玛，為何怎么默寫孩子們總是分不清這兩個(gè)字藐鹤。原來，我并沒有實(shí)現(xiàn)漢字育人赂韵，我只是在機(jī)械性的重復(fù)默寫娱节。漢字對于孩子們來說應(yīng)該是有趣的，是活著的祭示。我們不應(yīng)該把漢字限于名為“默寫”的泥沼肄满。通過許老師這樣的講解，孩子們又怎會不喜歡漢字呢？記住它們的區(qū)別就是水到渠成的事了稠歉。
識字教學(xué)一直以來都是低年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)掰担，而新的課程改革更是把低年級識字教學(xué)列入了重中之重，在語文素養(yǎng)方面還提出學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字怒炸，有主動識字的愿望带饱，初步感受漢字的形體美”。激發(fā)學(xué)生的識字興趣阅羹，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力勺疼，為他們及早地進(jìn)入閱讀階段，滿足他們閱讀的需要捏鱼，豐富其精神促進(jìn)思維的發(fā)展這無論對學(xué)生的現(xiàn)在還是將來都有重要的意義执庐。在我們進(jìn)行識字寫字教育時(shí)，向“本質(zhì)”探一步导梆，讓學(xué)生打心里喜歡上識字轨淌，喜歡才是努力的源動力；向“美德”靠一步看尼，讓孩子們接受中文文化的洗禮猿诸，讓漢字在孩子們心中活起來，讓漢字背后的故事重映回今日狡忙；向“前方”邁一步，讓識字教學(xué)成為孩子們打開語文這扇大門的鑰匙址芯，讓中華文化從低年級開始回蕩在孩子心中灾茁！
