“你們辛苦了”

“我對不起你們”

想對我的小崽子們說

我感覺小崽子們

簡直是用生命在跟我配合

課后嫡丙，有同學對我說，“老師你不要介意拥刻，就是出于對學術(shù)的討論父泳。中華民國正式成立是在1912年吴汪，真的不是1911年……”蒸眠，于是我跟他說了一下我的理解，然后鼓勵了他霜运。

我其實很歡迎學生來找我聊天蒋腮，跟我說說自己的不同看法。學生愿意跟我案淋、敢于跟我提出見解险绘，于我而言，是很值得開心的事情宦棺，這意味著他們是認可我的瓣距。況且，作為學生代咸，他們能夠開闊思路蹈丸，主動思考，敢于質(zhì)疑呐芥，這難道不是一件好事嗎逻杖？

第一節(jié)課，暴露出來的問題有很多思瘟。

大方向上荸百。

首先是讀書太少。語文科目作為語言表達的科目滨攻，在學習的時候够话，需要去細細體會作者的情感態(tài)度被环。那么如何去體會?讀書就是一個很好的方式。所以在語文教學中办素，讀書少诞帐，是一個很大的問題欣尼。可以讓同學們齊讀或點名師范一些重點段落景埃，或感情比較強烈的句子媒至，在讀的時候就會思考這個詞怎么樣讀可以讀出這個詞的意味顶别，對情感的感受會更深刻。

然后是互動少拒啰。這并不是說學生不配合驯绎，而是說針對性的提問少。課堂需要引導(dǎo)學習的知識是很多的谋旦，需要大量的精力剩失，長時間的集中精力實際上是很枯燥的，互動少讓枯燥的課堂更顯沉悶册着，有些學生已經(jīng)昏昏欲睡了拴孤。可以提問學生甲捏，注意提問一些看著比較專注的學生演熟，那是對他們的鼓勵；或是提問一些“特困生”司顿，對他們是個無聲的提醒芒粹，“聽課要集中注意力”，若是有學生主動回答大溜，那就更好了化漆。

接著是討論回答環(huán)節(jié)，又分為個人和多人兩個方面钦奋。回答正確沒有加以肯定座云，平時基礎(chǔ)比較若薄弱或是比較搗蛋的同學，愿意主動回答并且回答得比較好付材，是十分值得大力鼓勵的朦拖。如果是個人回答，可以了解個人的掌握情況伞租，如果是多人回答（這個對教師能力要求比較高贞谓，要關(guān)注到許多人不同的看法，并進行整合歸納葵诈、點評），可以了解大部分同學的理解度祟同，有助于針對基礎(chǔ)情況進行課堂學習的調(diào)整作喘。回答時要注意是否正確:正確晕城，需要肯定一下泞坦，鼓勵一下，再繼續(xù)看看是否需要補充總結(jié)砖顷；不正確贰锁，需要針對講解赃梧，解決異議，再繼續(xù)課堂豌熄。

最后是課堂的把控不足授嘀，課堂又分為時間的把控和紀律的把控兩方面。時間上控制不夠好锣险，略微拖堂蹄皱；紀律上個別學生搗亂課堂，沒能及時有效的制止芯肤∠镎郏可以點一下“大家都在做筆記，你在做什么崖咨，”或者可以調(diào)侃一下“聊什么這么開心锻拘，跟大家一起分享呀！”

內(nèi)容上击蹲。

首先是詞語的解釋不夠直觀逊拍。字音、詞義方面易錯的讀音可以簡單的舉例际邻，有多層詞義可以簡單舉幾個例子芯丧，這樣會解釋點撥會讓學生的認識更直觀。

其次是劃分層次表述不夠清晰世曾。怎樣得出的層次劃分缨恒，依據(jù)是什么呢？然后是人物形象分析最后是如何引導(dǎo)學生思考問題?一個好的問題（引導(dǎo)）會讓學生更容易理解問題轮听，更容易找到思考的角度（方向）骗露，讓課堂進行得更順利，學生更容易理解血巍。

然后是分析人物形象萧锉，又分為整體和全局兩方面。整體上述寡，怎么去整合篩選信息柿隙，怎么引導(dǎo)學生去得出需要的信息，如何引導(dǎo)學生根據(jù)課文分析出人物形象鲫凶，引導(dǎo)他們自己去找禀崖，去篩選，去理解螟炫，去整合波附，并規(guī)范的表述，而不是直接點出答案。結(jié)構(gòu)上掸屡，結(jié)合已劃分的層次進行封寞，查找、定位的時候會更有效率仅财。務(wù)必明確狈究，如何引導(dǎo)學生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)篩選中心句，而不是直接告訴他們?yōu)槭裁绰牛@樣有助于整體上的整合谦炒。

綜上所述，可歸為幾點:一风喇、課堂進程宁改、時間、環(huán)節(jié)上的把控不到位魂莫；二还蹲、內(nèi)容引導(dǎo)不到位，講解不夠深耙考、不夠透徹谜喊，太過注重答案。

要認識到:一節(jié)好課倦始，重要的不是答案斗遏，而是得到答案的過程。即如何引導(dǎo)學生去思考鞋邑，去篩選诵次、整合信息，去明白如何得出答案枚碗。明白尋找答案的方法逾一，顯然比找到答案更為重要，“授人以魚肮雨，不如授人以漁”大抵如此遵堵。