? ? 今天認真上了一節(jié)語文教研課《在牛肚子里旅行》，感覺非常好部蛇！
? ? 進入三年級了，由原先的懵懵懂懂巷查，到現(xiàn)在的初識小義。和原先相比旭寿，現(xiàn)在我在認真準備一節(jié)課時崇败，我會先理清本節(jié)課的教學目標、教學重難點后室，然后再學習教參里的重點內容，理出適合于本班的教學設計疾层。
? ? 如果是第一課時的話贡避，我會按照“檢測預習，疏通字詞意——整體感知課文——再讀課文湖饱，理清文脈——寫字環(huán)節(jié)”等方式皇筛，一步步地和學生一起完成課時任務。
? ? 每節(jié)課旗笔，每個課時都有它可以設定的主問題拄踪。正如《在牛肚子里旅行》第一課時，我設計的主問題是讓學生通過自讀課文惶桐、同桌合作讀贿衍、指明學生讀等方式救恨，引導學生感知文章內容，了解本文的主人公是誰肠槽？他們之間發(fā)生了一件什么事？在幾位同學相互幫助嘴拢、合作解答后，理清這篇童話的“起因——經(jīng)過——結果”的事情發(fā)展順序赌结。
? ? 本節(jié)課的課堂教學亮點在于孝冒，讓孩子們默讀課文，從文章中圈劃出表示紅頭在牛肚子里位置變化的詞語，進而理清紅頭在牛肚子里的旅行路線捣域。其中陳申在找的過程中，說出來紅頭是從牛嘴里——牛第一個胃——牛第二個胃——再到牛嘴里迹鹅。獨獨遺漏了贞言，紅頭從嘴里再進入了牛的肚子里的過程。教師在教授方法時弟蚀，時刻注意與同學分享時酗失，要注意圈劃出關聯(lián)詞語。
? ? 本節(jié)課的小高潮在于捶闸，請學生上臺看圖并用自己的話說一說拖刃，紅頭的旅行路線。馬非非同學敢于上臺一邊指兑牡，一邊說紅頭的旅行路線发绢，用上首先——接著——然后等順序詞說話垄琐。但是经柴，在從第二個胃回到嘴里的最后環(huán)節(jié)時，由于她不認識牛嘴翻擒，出現(xiàn)了課堂的一個小插曲牛哺。
? ? 不過，沒有關系引润，教師的魅力就在于能夠隨時將課堂出現(xiàn)的小意外轉換成教師的教育智慧。稍加指點议慰，引出了一則科學小知識“反芻”的現(xiàn)象奴曙。簡略地和同學們分享了這樣特殊的科學知識，進而一步步認識“科普童話”新的文學體裁炉菲。
? ? 環(huán)環(huán)相扣坤溃、一步一步，清晰的教學環(huán)節(jié)沉御，明晰好教學的重難點昭灵，然后設計各種學生互動的環(huán)節(jié)讓學生多說、多參與试疙，拒絕一言堂的課堂現(xiàn)象抠蚣。
? ? 作為教師，我們就應該要學會放手，學會真正的放手怀跛，把課堂的主力交給學生距贷，讓他們多說多做。
? ? 在理解詞意的環(huán)節(jié)中吻谋，我讓他們運用自己學習過的理解詞意的方法忠蝗。用自己的話說一說難理解詞語的方法。如漓拾，韓胡晰說她是用近義詞的方法理解貯藏的意思是“儲藏”阁最，楊清然是結合生活實際的方式理解“吞咽”的意思是不需要咀嚼，直接吞骇两。陳申是聯(lián)系生活方式速种，聯(lián)系吃魚，幫助師生理解“細嚼慢咽”的意思是慢慢吃的意思低千。宋靜欣是用看偏旁做動作的方式配阵，幫助學生認識“瞇眼”的意思。詞語理解環(huán)節(jié)示血，同學們紛紛動腦，勤于思考矾芙，燃起了課堂的小高潮。
? ? 一節(jié)奇趣的課近上，在與生生互動剔宪，師生互動，更在于老師充分了解學生學情的基礎上壹无，充分做好預設與準備葱绒。凡事預則立，不預則廢斗锭，機會也永遠是留給有準備的人的地淀。
