文/卉心翼
我們都希望孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)四濒，將來(lái)有一個(gè)成功與幸福的人生七问。這些期許都需要一個(gè)強(qiáng)大的生命內(nèi)核來(lái)支撐把夸，否則孩子的天賦還未綻放就會(huì)因各種意想不到的事件而隕落灵嫌。這個(gè)內(nèi)核就是當(dāng)仁不讓?zhuān)瑘?jiān)定不移的做自己。
可是在我們的生活中卻往往事與愿違氛驮，被功利裹脅腕柜。我們做的更多的是灌輸給孩子頭腦更多的重復(fù)性的知識(shí)，而忘記了如何培養(yǎng)孩子成為他自己矫废，給孩子一個(gè)強(qiáng)大的精神內(nèi)核盏缤，在孩子遭遇挫敗或否定的時(shí)候能有自己的獨(dú)立思考和堅(jiān)定的三觀，不被他人所影響或傷害蓖扑。
前幾天一小學(xué)11歲的繆可馨同學(xué)因?yàn)樽魑囊皇掳ν趦晒?jié)語(yǔ)文課后決絕的選擇了跳樓自殺，讓人唏噓不已律杠，感概萬(wàn)千潭流，傷心欲絕……我們對(duì)當(dāng)事人不做什么評(píng)判。
我覺(jué)得比評(píng)判更重要的是通過(guò)這件悲催的事柜去，能喚醒更多的家長(zhǎng)們讓孩子當(dāng)仁不讓做自己灰嫉，激發(fā)生命的熱情與活力，讓孩子能擁有綻放天賦與享受生命的基石嗓奢，把成為自己和生命強(qiáng)大放在家庭教育的首位讼撒。這就是我寫(xiě)這篇文章的初衷。
01 認(rèn)識(shí)了解自己比灌輸知識(shí)更重要
我的一個(gè)學(xué)生在韓國(guó)，他的孩子今年五歲根盒，上幼兒園中班了钳幅，古靈精怪。幼兒園老師為小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)課是自畫(huà)像——觀看東西方畫(huà)家們繪制的“自畫(huà)像”炎滞，給小朋友講解了什么是“自畫(huà)像”敢艰，讓小朋友饒有興致地欣賞了各種畫(huà)家，并強(qiáng)調(diào)各自的個(gè)性厂榛。
然后讓孩子們對(duì)著鏡子觀察自己的臉盖矫，畫(huà)一幅“自畫(huà)像”丽惭。老師事先給出了孩子自己的半張臉击奶，讓孩子們自己完成其余的部分。
孩子們仔細(xì)觀察自己的臉责掏，孩子們說(shuō)：“我的頭發(fā)又薄又多”柜砾，“我人中長(zhǎng)”，“我眼睛小”……還給孩子每人發(fā)一本畫(huà)畫(huà)作業(yè)本换衬，讓孩子在家和爸爸媽媽一起畫(huà)出不同狀態(tài)的自己痰驱，同時(shí)給不同狀態(tài)的自己分別起個(gè)外號(hào)。
韓國(guó)的小學(xué)只上半天課瞳浦，沒(méi)有作業(yè)也沒(méi)有考試担映。這種教育方式也是在最近十來(lái)年才逐漸改變的。
在幼兒園和小學(xué)期間叫潦，主要任務(wù)不是灌輸知識(shí)蝇完，注重大腦的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)自己矗蕊，了解自己短蜕，養(yǎng)成觀察自己的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大對(duì)自己的認(rèn)知傻咖，學(xué)會(huì)接納自己朋魔，活出自己的個(gè)性。
韓國(guó)的這種人文教育的次序是符合孩子的心理發(fā)展卿操，強(qiáng)調(diào)個(gè)體意識(shí)警检，淡化死記硬背的知識(shí)性灌輸，是以人為本的教育理念害淤。把孩子這個(gè)完整的人放在首位解滓，學(xué)會(huì)接納自己，讓孩子成為一個(gè)健康完整的自己筝家，以強(qiáng)大生命之根洼裤，從而形成一個(gè)強(qiáng)勁的生命內(nèi)核，為今后的人生做好生命能量的儲(chǔ)備。
這些教育理念都值得我們學(xué)習(xí)腮鞍。強(qiáng)大生命之根就是讓孩子成為自己值骇，活出自己。有了生命的熱情與活力移国，無(wú)論是目前的學(xué)習(xí)考試還是將來(lái)的工作生活等吱瘩，孩子都會(huì)主動(dòng)融入一種積極的人生態(tài)度，獲得進(jìn)步與成功迹缀。
? ? 02 讓孩子成為一個(gè)健全健康的他自己
打開(kāi)百度使碾，我國(guó)中國(guó)青少年兒童自殺率居世界首位，據(jù)北醫(yī)兒童發(fā)展中心的數(shù)據(jù)顯示每年約有10萬(wàn)青少年死于自殺祝懂，平均每分鐘就有2個(gè)人死于自殺票摇，還有8個(gè)自殺未遂。而自殺原因?qū)W習(xí)壓力占第一位砚蓬。
學(xué)生自殺的原因并不是學(xué)習(xí)本身矢门，而是因?qū)W習(xí)而引發(fā)的“環(huán)境母親”（詳見(jiàn)于后）對(duì)孩子的態(tài)度，以及孩子對(duì)“環(huán)境母親”的壓力所產(chǎn)生的應(yīng)對(duì)方式灰蛙。在外在壓力下祟剔，孩子對(duì)內(nèi)在的不良情緒不能承受。長(zhǎng)期累積下的壓力摩梧，心理防線會(huì)因某件事或某種責(zé)備而崩塌物延，孩子就會(huì)做出激端的方式結(jié)束痛苦。
孩子的自殺是長(zhǎng)期累積的負(fù)面情緒使內(nèi)在的壓力山大仅父，所以壓死駱駝的從來(lái)都不是那最后一根稻草叛薯。
家長(zhǎng)朋友要時(shí)刻覺(jué)察到自己的價(jià)值排序，應(yīng)該把學(xué)習(xí)放在孩子這個(gè)生命個(gè)體的后面驾霜，孩子生命力的旺盛與內(nèi)在自我思想的形成案训，還有孩子應(yīng)對(duì)環(huán)境挫敗的承受力與調(diào)節(jié)能力應(yīng)該放在首位。
還原本末的正常秩序粪糙，讓孩子成為一個(gè)有獨(dú)立思考强霎，能堅(jiān)持自我意志的充實(shí)而豐富的人，同時(shí)也能允許他人評(píng)判自己蓉冈，這就是一個(gè)健康健全的人城舞。我們每個(gè)人都要成為自己，也只能成為自己寞酿。不要試圖去改變或控制他人家夺，這是徒勞的。我們要改變自己的認(rèn)知模式來(lái)適應(yīng)這個(gè)環(huán)境伐弹，懂得在困境中如何求助他人拉馋，幫助我們一起解決面對(duì)生活與學(xué)習(xí)的難題。
請(qǐng)記得辦法總比問(wèn)題多，生命的智慧就在每個(gè)人的內(nèi)心深處煌茴，只要你放下頭腦的控制與驅(qū)使随闺，與自己的心連接，所有的問(wèn)題都不是問(wèn)題蔓腐。
? ? ? 03 教會(huì)孩子當(dāng)仁不讓的做自己
美國(guó)心理學(xué)家埃利斯曾說(shuō)過(guò)矩乐，情緒的產(chǎn)生并不是由我們所遇到的人和事所引發(fā)，而是我們對(duì)事件的態(tài)度回论、看法散罕、評(píng)價(jià)等這些主觀的認(rèn)知產(chǎn)生了不同的情緒反應(yīng)。
而這些對(duì)外界的主觀認(rèn)知都源于我們對(duì)自己的認(rèn)知傀蓉。一個(gè)對(duì)自己有著完整認(rèn)知的人欧漱，他就能悅納自己的全部，當(dāng)仁不讓的做自己僚害，擁有強(qiáng)大的生命內(nèi)核硫椰，那這個(gè)人的情緒就不會(huì)輕易受到他人評(píng)價(jià)的影響繁调。
其實(shí)當(dāng)一個(gè)人有了自我的主體意識(shí)萨蚕，不再因他人的評(píng)價(jià)而起情緒波瀾時(shí)，別人對(duì)我們的認(rèn)知也會(huì)發(fā)生改變蹄胰。
所以讓孩子能成為自己岳遥，堅(jiān)定自己的意志，察看自己的認(rèn)知評(píng)價(jià)模式裕寨，并不斷拓展認(rèn)知范圍浩蓉，才能經(jīng)得起狂風(fēng)暴雨的洗禮。
在這里要強(qiáng)調(diào)的是宾袜，家長(zhǎng)在家庭生活中要把握好自己的角色定位：家長(zhǎng)要成為孩子的人生導(dǎo)師捻艳，而不是文化課輔導(dǎo)老師；家長(zhǎng)要做孩子的知心朋友庆猫，而不是學(xué)習(xí)的管理者认轨；家長(zhǎng)是孩子心靈的陪伴者，而不是人生的決定者月培。
首先家長(zhǎng)要讓孩子知道每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的
知道“我”和別人不一樣嘁字。“我”的感覺(jué)和想法杉畜，我的閱讀背景與家庭教育纪蜒，讓“我”擁有的觀點(diǎn)與價(jià)值觀等很多地方都和別人不一樣。每個(gè)生命都是世界的唯一此叠，沒(méi)有誰(shuí)能夠替代纯续，我們要倍加珍惜。
讓每個(gè)人都能活成自己喜歡的樣子，擁有自己的想法與信念猬错，這就是我們給世界最好的祝福牙丽。
其次家長(zhǎng)要教會(huì)孩子接納自己
只要是真實(shí)存在的都是合理的，無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)兔魂。引導(dǎo)孩子自己先要學(xué)會(huì)接納承認(rèn)烤芦，允許想法與念頭的存在，接納內(nèi)在情緒的起伏變化析校，承認(rèn)自己有很強(qiáng)的攻擊性构罗，還有對(duì)異性的喜愛(ài)，對(duì)性的好奇……至于別人認(rèn)可還是否定智玻，那是別人的事遂唧，我們不能改變也無(wú)需改變。
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)了允許吊奢、接納與承認(rèn)自己人性的全部時(shí)盖彭，孩子就有了自我的完整認(rèn)知，從自己身上體驗(yàn)到人性原來(lái)有很多個(gè)面向页滚，這些都是與生俱來(lái)的召边，無(wú)所謂對(duì)與錯(cuò)。
進(jìn)而了解到宇宙與自然的奧秘裹驰，萬(wàn)事萬(wàn)物都有多面性隧熙。就像玫瑰花一樣，她芬芳撲鼻幻林，美麗動(dòng)人贞盯，但它有刺又會(huì)扎到我們。我們離不開(kāi)雨水的滋潤(rùn)沪饺，但它也會(huì)給我們帶來(lái)洪澇的災(zāi)害等等躏敢。我們要做的是允許接納自己與萬(wàn)物生靈的本性，在接受吸收它們養(yǎng)分的同時(shí)整葡，也要學(xué)會(huì)了解它們的習(xí)性件余，如何防止傷害。
比如當(dāng)遇到老師的否定或強(qiáng)權(quán)管理時(shí)掘宪，孩子也會(huì)想到像允許自己與萬(wàn)物生靈一樣蛾扇，不是對(duì)抗排斥而是允許接納。允許老師有自己的想法與觀點(diǎn)魏滚，遵守學(xué)校的規(guī)則與紀(jì)律镀首，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。引導(dǎo)孩子只管從學(xué)校的資源中鼠次，去獲取自己想要的知識(shí)與智慧更哄，升級(jí)自己的裝備芋齿，讓自己變得更強(qiáng)大。
再者要教會(huì)孩子守住自己的心理邊界
我國(guó)心理學(xué)大咖武志紅的“心理邊界”成翩，給了很多委屈求全的人們強(qiáng)大的心理支持與指引觅捆。英國(guó)精神分析學(xué)家溫尼克特在他的客體關(guān)系理論中，提出了一個(gè)非常重要的概念：“環(huán)境母親”麻敌，說(shuō)明外界環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的影響非常大栅炒。
當(dāng)“環(huán)境母親”過(guò)度入侵孩子的心理邊界時(shí)，對(duì)一個(gè)未成年的孩子來(lái)說(shuō)真的很難阻擋术羔，畢竟還沒(méi)有形成強(qiáng)大的自我阻擋力，所以很容易被傷害级历。
家長(zhǎng)平時(shí)在家一定要守住孩子的心理邊界释移，讓孩子能對(duì)自我邊界意識(shí)有高度的敏感性與自主性。知道哪些是自己的事寥殖，哪些是自我的感覺(jué)與想法玩讳，家長(zhǎng)不要過(guò)度侵入，包辦代替嚼贡。
家庭中的邊界意識(shí)會(huì)讓孩子習(xí)慣性的應(yīng)用到學(xué)校與社會(huì)熏纯，這也是孩子的自我保護(hù)能力，以此來(lái)應(yīng)對(duì)不同的環(huán)境编曼，學(xué)會(huì)與這個(gè)世界碰撞豆巨。
孩子的精神獨(dú)立是孩子形成自我生命內(nèi)核的關(guān)鍵剩辟，讓孩子捍衛(wèi)自己的權(quán)利掐场，守住自己的邊界，堅(jiān)定自己的夢(mèng)想贩猎，支配自己的行動(dòng)熊户，為自己的學(xué)習(xí)與人生負(fù)責(zé)。
這樣即使孩子遇到不可理喻的老師吭服，他也會(huì)在心里對(duì)自己說(shuō)：你已經(jīng)入侵了我的邊界嚷堡，我心里不接受，你的這些言行與我無(wú)關(guān)艇棕。但我允許你繼續(xù)活你自己蝌戒，自說(shuō)自話。
最后把這段經(jīng)典電影臺(tái)詞送給我們的孩子們沼琉，祝愿每一個(gè)孩子能當(dāng)仁不讓的做自己北苟，珍愛(ài)自己的生命。
愿你在被打擊時(shí)打瘪，
記住你的珍貴友鼻，抵抗惡意傻昙。
愿你在迷茫時(shí)，堅(jiān)信你的珍貴彩扔。
愛(ài)你所愛(ài)妆档，行你所行，
聽(tīng)從你心虫碉，無(wú)問(wèn)西東贾惦。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——《無(wú)問(wèn)西東》
