最近女兒開始照著書模仿寫漢字了树绩，能完整的寫下一個個簡單的字，雖然看著像畫圖隐轩，寫的字又大又分家饺饭，不過我們并不干涉她，也不去糾正职车，反而戲精上身瘫俊，一頓夸贊。女兒聽了更加高興悴灵，寫的更加起勁扛芽。
女兒三歲時候只會寫一個歪歪扭扭的“王”字，之后我們也沒再教她什么字积瞒。每次回爺爺家川尖，她都會看到爺爺在大大的書桌前寫毛筆字，耳聞目染赡鲜，她偶爾也會拿起毛筆空厌，站在板凳上庐船，在宣紙上留下一團一團看不出字的墨跡银酬。
四歲左右，看小姐姐寫作業(yè)筐钟，她也能拿張白紙揩瞪，照著姐姐的書寫上幾個鉛筆字，也會丟筆劃篓冲，字上下左右分家李破。
現(xiàn)在四歲半了宠哄，自己主動要求寫字，寫的比之前好多了嗤攻。我們不要求她記住怎么寫漢字毛嫉，只希望她能保持這份感興趣的心，留下書寫是愉快的妇菱、美好的印象承粤。
從孩子的心里發(fā)展來說，學齡前的孩子都是從形象思維開始的闯团，只能記住物體大概的形狀和明顯的特點辛臊。所以在漢字上，也只能記住大概的形狀房交，并不能記住彻舰。父母不能基于求成，而要重視剛開始寫字給孩子留下的第一印象候味。如果因為孩子寫字分家刃唤，大小不一，或者寫反字就開始急于糾正白群，指責或者批評透揣，很可能打擊孩子積極性，給孩子留下不愉快的回憶川抡，進而發(fā)展成不愿意再寫字的后果辐真。
