? ? “高山仰止锻狗，景行行止蔬充！”
? ? 上午聽了顧亞龍老師的數(shù)學(xué)課《年月日》和王崧舟老師的語文課《愛蓮說》遏匆。顧老師的課堂和他的講座中所闡述的“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的六個度”是完全契合的窟她。這讓我看到了一個教育人知行合一的品德全闷，名師并不是所謂的理論型教師绩郎，而是理論實踐型教師潘鲫。顧老師的課堂創(chuàng)新性很強，他一再強調(diào)“不要讓知識的原點成為教學(xué)的盲點”肋杖，知其然溉仑，更要知其所以然。當(dāng)知識成為教材內(nèi)容状植，就變成了靜態(tài)文本浊竟，那么知識的探究過程怨喘、轉(zhuǎn)化過程就不可見，所以教師在教學(xué)時就要學(xué)會顛覆教材逐沙，最終再回到知識的原點哲思。這樣，才是真正的學(xué)習(xí)過程吩案，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展棚赔。另外，我覺得顧老師所說的“舉三反一”是非常值得深思的徘郭。我們總是期盼學(xué)生能“舉一反三”靠益，但實際上，學(xué)習(xí)是有過程的残揉，能做到“舉一反三”的始終是少數(shù)人胧后，大部分人能做到的是“舉三反一”。通過認識抱环、了解壳快、熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能明白和通透镇草，這也就是顧老師所說的“通則透眶痰，透則明，明則白”梯啤。
? 而王崧舟老師的《愛蓮說》我覺得必須且只能把這堂課作為一個整體來感受竖伯，無法割裂。這應(yīng)該就是“大語文”因宇。從前并不真正了解“大語文”的內(nèi)涵七婴，而今天這個詞語就從我腦袋里自然而然地蹦出來。原來“大語文”的課堂是如此動人心魄察滑，其中蘊含的人文情感是如此深厚打厘，以致于當(dāng)我沉浸其中的時候覺得渾身酥酥麻麻，汗毛直立贺辰。
? 王崧舟老師談到中國文脈的傳承與發(fā)展時户盯，激動、深情魂爪，有種強烈的歸屬感和使命感先舷。恰如李博說到創(chuàng)立“春暉學(xué)院”的初心時艰管，那種大情懷和使命感滓侍。他們都是有著堅定信仰的人，他們懷著一顆“教育興亡牲芋，我的責(zé)任”的心做著一件偉大的事撩笆，他們的能量就是我們的動力捺球。能沐浴在他們?yōu)⑾碌拇簳熇铮疑踔猎眨?/p>
? 下午夕冲，在春暉講堂舉行了“春暉十年紀(jì)念活動”氮兵，大家早早地就來到會場等待活動開始。來自各地的名師團隊志愿者歹鱼、管理團隊志愿者泣栈、服務(wù)團隊志愿者都表達了自己對春暉的感恩和支持。王崧舟老師更是對話李博：“只要春暉需要我弥姻，召之即來南片。”平江縣當(dāng)?shù)卣脖磉_了對春暉為平江縣教育所做出的杰出貢獻的感謝和支持庭敦。李博說：“一路走來疼进，不容易，缺錢缺人什么都缺秧廉。也曾經(jīng)想過要不要急流勇退伞广，可一想到鄉(xiāng)村教師們迫切成長的需要，就堅持了下來疼电〗莱”我感動，不僅因為春暉人的情懷澜沟，更因為春暉人能將情懷做到實處灾票，產(chǎn)生實效；我感動茫虽，不僅因為春暉人能將情懷做到實處刊苍，更因為春暉人能這么多年堅持做一件事。
? 春暉十年濒析，一路走來正什，道阻且長，但春暉人依然在向前号杏，向前……
? 我婴氮，小小的一個我，我應(yīng)該做些什么盾致？我能做些什么主经？我怎樣去做些什么？我是否也能讓更多人沐浴在春暉里庭惜？太多疑問罩驻，太多思索……可我知道，春暉已經(jīng)照進我的生命护赊，我已不再是我惠遏。如果可以砾跃，我也要做一個春暉人，一直沐浴著春暉成長节吮。愿抽高，有一天，我也能發(fā)出溫暖的光透绩，哪怕是一點點翘骂，讓在暗夜里迷失的人看到希望，正如我此刻一樣帚豪。
? 祝福春暉雏胃，不負春暉！
