? ? ? 今天是孩子來斯坦福幼兒園的第三天葱峡，孩子已經(jīng)從不舍我們離開，到主動給我們說拜拜龙助，然后一扭頭砰奕，就和他的老師連說帶比劃，投入到他的主題項目里了。? ? ? ? 而我也通過靜靜地觀察军援，也越來越感受到了這所由斯坦福大學(xué)直接主辦的直屬幼兒園的魅力所在常空！
? ? ? 一、場景
? ? ? ? 剛開始我還是比較擔(dān)心孩子的語言能力，擔(dān)心如何和老師交流许饿，如何與小伙伴交流详炬。這也是上周第一個半天的適應(yīng)期時，孩子在課堂開始半小時后開始叫爸爸媽媽萝快。我和幼兒園的老師交流，想是否需要我在現(xiàn)場幫著做些翻譯和交流。老師微笑著但明確拒絕了蝇庭，“do not worry, they would play together”（不用擔(dān)心，他們會玩在一起玩得）捡硅。只是叮囑我們哮内，明確告訴孩子我們走了，下午放學(xué)時再接他（第一堂課離開孩子時壮韭，我們看他剛開始玩得開心北发，就沒有打擾他告別，悄悄地離開了）喷屋。我們在外面等了一個下午琳拨，果不其然，老師沒有再聯(lián)系我們屯曹。接孩子時狱庇，老師已經(jīng)告訴我們孩子接下來情緒平復(fù)的很多，已經(jīng)開始融入恶耽。
? ? ? 那怎樣做到融入課堂的密任，接下來三天的窗外觀察以及課后我和老師的交流，我發(fā)現(xiàn)場景偷俭，場景浪讳，還是場景，是孩子們自然融入的最好的語言社搅。之前驻债，我曾經(jīng)介紹過，clay形葬，block合呐，music，painting笙以，water淌实，sand（粘土，積木，音樂拆祈，繪畫恨闪，水和沙子，是這個幼兒園實現(xiàn)教育理念的六大元素放坏，同時也形成了六大場景呢咙咽。這里面，沒有任何一個老師召集15個孩子一起學(xué)習(xí)一個主題淤年。六個主題钧敞，分別在六個不同的場景設(shè)計下，不同的道具下麸粮，不同的老師主持溉苛，孩子們可以在課堂中任意穿行，隨時切換弄诲，甚至一個老師在某一時刻只對應(yīng)一個學(xué)生愚战。但一切的選擇，是孩子自發(fā)的齐遵，是孩子自身的興趣寂玲，興奮點，在支撐著孩子在自己的教室里梗摇，以及班級專屬的六敢茁、七畝戶外的院子里，切換留美。還記得小時候彰檬，我們這一代小時候幸福的回憶，“是玩著尿泥長大的”谎砾，而沒想到在斯坦福大學(xué)的直屬幼兒園逢倍，也一樣我們是玩著泥巴、玩著水長大的景图。第一張學(xué)校懸掛的孩子自己的圖畫较雕，就是孩子共同的心聲“我們在這里幼兒園的沙土里，找到了最大的寶藏”挚币。 用場景融入亮蒋，用主題說話，這是孩子們自我浸潤妆毕，彼此互動最好的方式慎玖。
? ? 二、老師
? ? ? 上圖笛粘，是這個15個孩子的夏校老師趁怔，我的天哪湿硝，哈哈，9位润努。其中除了3位是管理者和學(xué)術(shù)研究者关斜，其余6位都是全程陪同的老師。這師生比铺浇，哈哈痢畜，比斯坦福博士生的比例都低。我在和老師交流中鳍侣，很自然感覺到他們的事業(yè)成就感裁着，所有老師包括最年輕的都在這個幼兒園工作六年以上。他們把這里視為孩子自由創(chuàng)造的天堂拱她。用他們的話說，他們不是發(fā)號教學(xué)指令的布道者扔罪，而是創(chuàng)造一個安全秉沼、自然的環(huán)境，讓孩子們自由地去設(shè)計矿酵、去創(chuàng)造自己的作品唬复，讓孩子們自由地去觀看、欣賞全肮、受啟發(fā)他人的作品敞咧。
? ? ? 其實，還有很多有趣的元素辜腺，包括這些作為自然背后的科學(xué)研究的邏輯休建，學(xué)術(shù)追求的搭建，我以后會在專題文章分享评疗，同時會邀請斯坦福幼兒園的專家去國內(nèi)進行分享和主題培訓(xùn)测砂，今天就不再贅述。
? ? ? 三百匆、我的思考
? ? ? ? 最后砌些，我想不得不說的是自己結(jié)合國內(nèi)一些現(xiàn)狀的思考或者感慨吧。
? ? ? ? 國內(nèi)現(xiàn)在不少天價幼兒園加匈，都強調(diào)自己的國際特色存璃，而國際特色在他們最后又往往被膚淺的標(biāo)簽為外語教學(xué)，或者外交教學(xué)雕拼。但真正的孩子國際化學(xué)習(xí)對于對于孩子來講纵东，絕不是說很多所謂國際或者雙語幼兒園“自以為是”的外語特色（坦白說，孩子在不少這樣的幼兒園學(xué)習(xí)幾年后來海外的幼兒園一樣無法直接用英語交流啥寇。因為他們?nèi)狈φ嬲碾p語教學(xué)體系篮迎，只是把英語作為一個孩子每天念幾句的單詞和句子男图，只是作為商業(yè)招生的手段），我曾經(jīng)參加國內(nèi)某“國際”幼教集團的元旦學(xué)生匯演甜橱，令我整場坐立不安的是逊笆，所謂孩子們的才藝，整場開下來岂傲，就是孩子們不知提前排演了多少遍的难裆，朗誦、吟唱英文歌曲镊掖，還有表演所謂英文戲劇劇乃戈。而整場看下來，我就是一個心痛亩进，本該自由綻放的花朵症虑，卻被模式化的扮演成一個個背誦小機器。我當(dāng)時恨不得就找他們負責(zé)人討要個說法归薛，“能否不要為了招生的噱頭谍憔，去扼殺孩子創(chuàng)造、快樂主籍、好奇习贫、勇于嘗試的天性，能否設(shè)計千元、組織一些孩子自己喜歡的課堂苫昌、活動，能否讓他們哪怕無組織幸海、無紀(jì)律祟身，但能夠歡樂、雀躍物独、綻放笑容的節(jié)目月而？”
? ? ? ? 就拿這次我的孩子來斯坦福幼兒園的體驗，我從沒有把孩子來這里學(xué)習(xí)英文作為第一目的议纯。我鼓勵孩子大膽的表達父款，這種表達首先他用中文都沒任何問題，因為在幼兒這個階段瞻凤，語言的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律憨攒，表達也有它自身的規(guī)律。當(dāng)美國老師阀参、孩子聽不懂中國孩子的語言直接的內(nèi)容時肝集，他們會通過孩子自身的表情、手術(shù)蛛壳、肢體語言去猜測杏瞻，然后回應(yīng)所刀，回應(yīng)就從試錯到達成理解，這就是交流的過程捞挥。哈哈浮创，讓我開心的是，我的孩子已經(jīng)開始在班里教老師和外國小朋友中文了砌函，當(dāng)然斩披，他也自然的在實際場景中開始用模仿、聽到的讹俊、習(xí)得的英文在和外國小朋友交流垦沉。一切都是自然的，都是在實際的場景和主題互動下發(fā)生仍劈！
? ? ? 學(xué)習(xí)厕倍，在我看來來，就是一種能夠浸潤到內(nèi)心的活動贩疙、場景讹弯、互動的體現(xiàn)。想一想屋群，一個班15個學(xué)生，6個老師坏挠，每個老師芍躏，在一個特定的場景，比如降狠，水对竣，沙子，積木榜配，鋼琴等否纬，孩子們在這些場景中可以自由地切換。在這里語言是第二位的蛋褥，第一位的是環(huán)境临燃，是場景，是主題烙心，是互動膜廊！
? ? ? ? 當(dāng)然，我也理解淫茵，這種類型的幼兒園在美國也是少數(shù)爪瓜。我們也不可能要求我們國內(nèi)的幼兒園一個班6名老師。但是匙瘪，我們能否在場景設(shè)計铆铆，在主題設(shè)計上下下超出外文的功夫蝶缀？
? ? ? ? 他山之石，可以攻玉薄货。何況又是它山之玉呢翁都？謹以本人的感受，與家長朋友分享菲驴，也希望我們的孩子們荐吵，能享受到形式之外的，真正給他們童年帶來快樂赊瞬、好奇先煎、熱情的，場景巧涧、體驗和活動薯蝎。
? ? 這些也許是，一個爸爸谤绳，和一個教育者心中真正的幼兒教育吧占锯！
