底線+創(chuàng)新
在馬上就要開始的每年一度的教學視導暨課程實施水平評估易阳，我提出了優(yōu)化教附较、學、研潦俺、訓拒课、管徐勃、評、析七位一體的教學教研機制捕发，提出了以“底線+創(chuàng)新”的檢查內容疏旨，通過檢查詳細了解學校教學常規(guī)管理、師資隊伍建設扎酷、教育教學質量檐涝、辦學特色等方面的情況，問診課堂法挨，把脈教學谁榜，促進學校管理，助力減負提質凡纳。
底線是什么窃植？就是遵守基本規(guī)范，遵循教育規(guī)律荐糜，做一個合格的老師巷怜，建一所合格的學校。
我們的學校管理規(guī)范嗎暴氏？小學還可以延塑，初中就未必然了。
例如《山東省普通中小學辦學基本規(guī)范》做到了嗎答渔？“雙減”做到了嗎关带？新時代評價制度落實了嗎？這次重點檢查的課程實施水平評估合格嗎沼撕？這些都是底線宋雏。
底線就是規(guī)定，遵守底線就是遵循教育規(guī)律务豺。其實沒有底線思維磨总，就是沒有把學生當成發(fā)展中的人，沒有關注學生發(fā)展的理念笼沥。教育的主體是學生舍败，一個遵循教育規(guī)律的老師，一個真正的教育管理者敬拓，一定是尊重學生的主體價值的邻薯，一定遵循學生身心發(fā)展的自然規(guī)律的，一定是關注學生的終身發(fā)展乘凸。遵循教育規(guī)律厕诡、尊重學生主體價值，保證學生的身心健康营勤，充分激發(fā)學生發(fā)展內驅力灵嫌，為學生提供適宜的教育環(huán)境壹罚，發(fā)展學生的個性、發(fā)掘學生的潛能寿羞，這是我們必須遵循的底線猖凛。突破這個底線，例如當下有的學校和教育者绪穆，僅僅把學生看作工具式的存在辨泳，以分數、升學作為唯一的考量玖院，通過壓榨學生的學習時間菠红、甚至破壞身心健康的方式，來追求功利性的結果难菌。這些都與教育的初心相違背试溯，連個底線都沒有，談何立德樹人郊酒，談何教育情懷遇绞，談何教育現代化。
在各種規(guī)定的底線中燎窘，對學生的作息時間摹闽、作業(yè)要求、體育鍛煉荠耽、課程實施。特別是“雙減”對作業(yè)的要求比藻，“五項管理”對手機和提質的要求铝量，都在考量我們的教育初心，教育良心银亲。真正的教育一定是回歸教育規(guī)律慢叨、回歸對人性的探究、回歸對受教育者權利的尊重务蝠，才能實現真正的教育拍谐，才能真正發(fā)展人、成就人馏段。
遵守底線的規(guī)定轩拨，我們的管理者要明白哪些是能干，譬如課程開設院喜，我們的國家課程開齊開全了嗎亡蓉？我們的地方課程還有嗎？我們的校本課程有效嗎喷舀？我們是否還在有擦邊球的思維砍濒，我們是否還是認為多上幾節(jié)課淋肾、多做題就能提高成績？是否操作性作業(yè)就是浪費時間爸邢？互動式樊卓、探究式教學、研究型杠河、項目化碌尔、合作式學習就是表面文章？是否認為運用現代技術手段就是花里胡哨感猛？我們要明確教育的邊界七扰，要清清楚楚的明白哪些行為是不可觸碰的邊界！
本次的視導陪白，特別是初中學校颈走，采取取隨堂聽課、資料查閱咱士、個別訪談立由、實地考察、學科教研序厉、師生問卷等锐膜，即通過“聽、看弛房、查道盏、議、評文捶、導”荷逞，減少了“造假性”材料，只是檢查平時就有的材料粹排，除了匯報報告种远，其它的都是平時就有的辣卒，例如計劃總結類的學校教學常規(guī)（含上課莹桅、備課、作業(yè)砚蓬、考試等）射富、年度學校計劃膝迎、教研組計劃和總結、質量分析材料胰耗、任課教師崗位安排表弄抬、課程表、學科作業(yè)布置審批表宪郊、聽課記錄本掂恕、新教師培養(yǎng)材料拖陆、課題過程性材料、教師績效考核辦法等懊亡，都是考量教學管理規(guī)范性的過程性材料依啰。
規(guī)范，是這次視導重點店枣。以檢查促規(guī)范速警，以檢查促提高，希望能夠實現鸯两。
