本月面授課程是刑法學(xué)秃踩。為我們授課的是一位喜歡研究國(guó)學(xué)和思維的老師判导。老師說(shuō)他會(huì)采用一種新穎的授課方式恃锉。
第一天的課程中棺牧，老師沒(méi)有講解刑法學(xué)知識(shí)而是給我們不斷強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練的重要性隔盛。然后講授了學(xué)習(xí)的三個(gè)層次犹菱，分別為書本知識(shí)、思維訓(xùn)練以及能力提升吮炕。顧名思義腊脱，第一個(gè)層次便是從書本獲取專業(yè)知識(shí)，我理解的是在知識(shí)之中看知識(shí)龙亲。第二個(gè)層次指在書本知識(shí)學(xué)習(xí)之時(shí)一并訓(xùn)練了思維陕凹，或者說(shuō)思考問(wèn)題方向和思路。第三個(gè)層次便是在基礎(chǔ)的書本知識(shí)獲取了以及刻意鍛煉了思維之后鳄炉，整體融會(huì)貫通杜耙，由此及彼、一通百通拂盯，從而能力不斷提升佑女。在此，老師引入了一個(gè)四維學(xué)習(xí)法的概念和一些數(shù)學(xué)模型來(lái)輔助。同時(shí)团驱，老師很強(qiáng)調(diào)“三”的運(yùn)用摸吠，例如課程的最后，讓我們用三句話來(lái)總結(jié)學(xué)到了什么嚎花。一天課程結(jié)束寸痢，刑法沒(méi)學(xué)，思維仿佛鍛煉了紊选。老師告知我們第二天將采用一種新方法來(lái)讓我們讀書啼止、自學(xué)再分享。我期待第二天的課程兵罢，一方面源于對(duì)新方法的好奇献烦，一方面源于回歸刑法本身的激動(dòng)。
第二天的課程趣些，老師介紹了一種天地學(xué)習(xí)法，引入一個(gè)天盤的思維工具（我理解是思維導(dǎo)圖變體）贰您，然后一邊看書一邊畫圖坏平，說(shuō)一小時(shí)內(nèi)可以看一本書。給我們的訓(xùn)練是锦亦，隨便找一章舶替，然后用他講解的方式來(lái)閱讀，粗讀和拆書用三分鐘杠园，精讀和畫圖用五分鐘顾瞪，然后請(qǐng)大家進(jìn)行分享三點(diǎn)。對(duì)我而言抛蚁，粗讀勾勒出框架陈醒，精讀深挖細(xì)節(jié)，其實(shí)這個(gè)思維方式與往日里我功利性閱讀的方式是一樣的瞧甩。好處在于可以快速掌握核心钉跷、把握主旨、突出重點(diǎn)和興趣點(diǎn)肚逸。弱勢(shì)在于使用范圍有限爷辙，或者閱讀體驗(yàn)感不好。像功利性閱讀方式主要是用于考試或者閱讀如工具書或者方法論一類的書朦促，那么這種方式可以快速讓我找到答案膝晾，搭建起知識(shí)框架體系。但是务冕，卻很難關(guān)注到細(xì)節(jié)血当，深度不夠。而另一種小說(shuō)、散文歹颓、詩(shī)集等放松的閱讀或者陶冶情操一類的閱讀（我稱之為享受型閱讀）坯屿，我認(rèn)為不易采用這種方式，因?yàn)闀?huì)失去許多樂(lè)趣巍扛，也無(wú)法咂摸語(yǔ)言的美感领跛。所以，這種學(xué)習(xí)法不是全能的撤奸。而我更加堅(jiān)定了吠昭，不能迷信書本，也不能迷信權(quán)威胧瓜。
在有一些沖撞和感知之后矢棚，我?guī)е曰箝_始第三天的學(xué)習(xí)了。今天府喳，我們更希望回歸刑法本身蒲肋。上午，老師請(qǐng)五位同學(xué)講解了正當(dāng)防衛(wèi)钝满，同學(xué)講解的很好兜粘，在一定程度上解釋了昆山反殺哥案認(rèn)定正當(dāng)防衛(wèi)的各種理由自己法律基礎(chǔ)，但不全面弯蚜。其中涉及學(xué)術(shù)爭(zhēng)論點(diǎn)的孔轴，老師也沒(méi)有講授，而是不斷安利他的天地學(xué)習(xí)法以及強(qiáng)調(diào)同學(xué)思維的不同碎捺。下午的課程路鹰，即使在同學(xué)強(qiáng)烈要求之下，老師開始講授知識(shí)點(diǎn)收厨。但是晋柱。仍克制不住想要安利思維訓(xùn)練的心。我內(nèi)心有了一些抵觸诵叁，我認(rèn)為老師此時(shí)陷入了思維僵化趣斤，才用填鴨式的方法來(lái)灌輸思維訓(xùn)練，而不再圍繞刑法學(xué)來(lái)講課黎休。此時(shí)浓领，我感覺(jué)時(shí)間和注意力全部被浪費(fèi)了，十分不值得势腮。我承認(rèn)思維訓(xùn)練的必要性和重要性联贩，但是我期待結(jié)合刑法來(lái)進(jìn)行。如果在同學(xué)討論之后進(jìn)行法律方面的總結(jié)補(bǔ)充捎拯，再進(jìn)行思維方式方面的點(diǎn)撥泪幌，大家應(yīng)該更容易接受。創(chuàng)新教學(xué)固然重要也可貴，但不應(yīng)該本末倒置祸泪。講授的方法應(yīng)該具有針對(duì)性吗浩，安利思維訓(xùn)練方式也應(yīng)該把握適度原則。
