? ? ? ? 繪本哀澈，作為兒童文學的獨特樣式，被富有想象力的孩子喜歡度气，也被富有責任心的家長和老師喜歡割按。但是在繪本閱讀中，怎樣才能有效利用繪本材料磷籍，體現繪本材料的真正價值适荣，也是老師與家長共同感到困惑的問題现柠。因此，創(chuàng)設一個自由的閱讀環(huán)境弛矛，利用合理的互動策略够吩，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣的有效途徑丈氓。
? ? ? 幼兒園繪本閱讀課應該怎么上呢?
1. 增強幼兒與繪本材料的互動
? ? ? ? 教師在課前應搜集相應的繪本動畫素材周循，直接播放，利用動畫的逼真演示万俗，增強幼兒對繪本材料的理解;制作多媒體課件湾笛，利用不同的畫面變化，演示繪本材料所要描述的事實闰歪。如《失落的一角》嚎研，采用多媒體技術演示缺了一角的圓尋找一角的過程，利用尋到的一角與圓上的缺角對比库倘，讓孩子們很興奮地參與其中临扮，發(fā)表著“不是”、“錯了”教翩、“太小了”等意見杆勇，終于找到一角時，孩子們高興地拍著小手迂曲，當圓卸下一角時靶橱，孩子們吃驚地張大了嘴巴，看到圓又唱著歌開始尋找路捧，孩子們發(fā)出“哦”关霸，這說明幼兒已經理解了繪本所蘊含的主要信息。利用簡潔的文字說明杰扫，加強幼兒與繪本材料的互動队寇。
? ? ? ? 2. 增強師幼互動
在繪本閱讀中，老師怎樣合理引導幼兒閱讀章姓，又不至于陷入將主觀意志強加于幼兒佳遣，就需要有點技巧。
首先凡伊，教師可以利用繪本材料的模擬表演零渐，探索幼兒所要展現的繪本材料，以便從中觀察幼兒的形象思維系忙。例如《打電話》诵盼，教師讓看過該繪本的幼兒進行模擬表演，從中捕捉幼兒對繪本材料的領悟力。
其次风宁，利用講故事洁墙。鼓勵幼兒將看過的繪本材料編成自己的故事，在講故事活動中進行講解戒财，不僅可以了解幼兒對繪本的領悟力热监，而且還可以鍛煉幼兒的口語能力。例如《你看起來好像很好吃》饮寞，有的幼兒不僅將故事講得很完整孝扛，而且還發(fā)表自己的看法：“在遇到小甲龍之前，霸王龍雖然外表很兇猛幽崩，其實它很孤獨疗琉，因為他從沒被人關心和信任。在遇到小甲龍之后歉铝，小甲龍對"爸爸"的信任、關愛和驕傲凑耻，讓霸王龍溫暖起來太示。因為有人愛著，他便不再孤獨香浩±噻停”小朋友由此會體驗到愛與被愛的快樂，以及人與人之間交往的真諦……
最后邻吭，引導幼兒充分展開想象餐弱。在幼兒閱讀繪本材料前，利用封面展示囱晴，引導幼兒根據封面展開豐富的聯想膏蚓，誘導幼兒想象書中將會描繪的情景，激發(fā)幼兒的閱讀興趣畸写。例如《是誰嗯嗯在我的頭上》驮瞧，封面上小鼴鼠頭上有一坨大便，老師可以讓幼兒思考到底會是誰將大便拉到了小鼴鼠頭上枯芬，小鼴鼠該怎樣尋找那個拉大便的家伙等论笔，激發(fā)幼兒對繪本產生濃厚興趣，并進行有效的探索千所。
? ? ? ? 3.幼兒間的互動
在繪本閱讀中狂魔，可以根據幼兒不同的領悟力，有意安排幼兒共讀一本繪本材料淫痰，促使幼兒交流經驗最楷，利用幼兒間的互動，促進幼兒閱讀能力的共同提高」苕遥或者促使幼兒間互相交換繪本皂林，鼓勵他們互相講述自己對繪本的看法，并對不同觀點進行交流蚯撩。繪本材料所描繪的一切都是沒有標準答案的础倍，不同的孩子有不同的見解，這樣可以促進幼兒在相互對比中胎挎，從多方位認識繪本材料本身沟启。
? ? ? ? 4.親子互動
舉辦繪本閱讀親子互動活動，促使家長抽出一定的時間與孩子一起閱讀繪本犹菇，與幼兒一同領略繪本世界德迹。家長是幼兒的第一任老師，家長要培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣揭芍，就要身體力行胳搞，注重幼兒的繪本閱讀，每天與幼兒一起閱讀繪本材料称杨，幫助幼兒把心中的故事描繪得更為豐滿肌毅。例如繪本《小藍和小黃》，幼兒會就自己變成綠色后姑原，爸媽會怎么辦進行提問悬而，家長可以反問幼兒，也可以為幼兒提供很多答案锭汛。通過親子活動笨奠，給予繪本材料更大的展示空間。
總之唤殴，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣是受益一生的事般婆，繪本閱讀給予幼兒的不僅僅是簡單的畫面感受，而是通過畫面感受自己對事物的認識朵逝。在繪本閱讀教學中腺兴，可以采取多種互動方式，使學生勇于發(fā)表自己的看法廉侧，激發(fā)幼兒的閱讀興趣页响，使其形成自覺閱讀的習慣。
