第1篇：分層教學實施方案
一儡司、"分層教學"提出的背景
為了讓學生公平享受現(xiàn)有教育資源腻暮，解決新生入學擇班抖苦、擇師的問題，淮南市在20xx年秋季七年級推行 "陽光分班"方案窄瘟。"陽光分班"重點考慮的是班級學生的性別均衡衷佃，而不是傳統(tǒng)的考試分班模式，保證了各個班級學生的質量均衡蹄葱，體現(xiàn)了陽光教育的理念氏义，實現(xiàn)了教育資源的公平。但這種分班模式所帶來的客觀現(xiàn)實是：每個班級的學生在智力水平图云、學習習慣惯悠、學習成績、知識能力等各個方面均存在著較大的差異竣况。如果在教學中不去認真思考應對措施克婶，勢必會產(chǎn)生好生"吃不飽"，中等生"吃不好"，學困生"吃不了"的現(xiàn)象鸠补。正是考慮到這一現(xiàn)象的嚴重性萝风，學校提出了分層教學的設想，研究探討如何遵循學生的心理認知規(guī)律紫岩，對學生進行因材施教规惰、分層測試、分層評價泉蝌，使不同層次的學生都能建立信心歇万，看到希望，主動學習勋陪，形成自我發(fā)展的能力贪磺，以實現(xiàn)讓優(yōu)等生"吃得飽"、中等生"吃得好"诅愚、學困生"吃得了"的教學要求寒锚，從而大面積提高班級各層次學生的學習成績。
二违孝、分層教學的理論依據(jù)
所謂分層教學刹前，就是教師充分考慮到學生中存在的差異程度，有針對性地加強對不同類別學生的學習指導雌桑，以便使每個學生都得到最好的發(fā)展喇喉。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、因材施教的教學特點校坑，可以激發(fā)全體學生的學習興趣拣技，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績耍目。
分層教學法的理論依據(jù)古已有之膏斤，如"因材施教"、"量體裁衣"等邪驮。在國外也有一些代表性的學者莫辨，如美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的"掌握學習理論"耕捞，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容衔掸，只要提供較好的學習條件烫幕，多數(shù)學生都能獲得較好的學習成績俺抽。他主張"不同學生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力"较曼。分層教學正是根據(jù)學生的學習能力將全班學生區(qū)分為若干層次磷斧，使教學目標、教學內
3、幫助學困生：
學困生不僅表現(xiàn)為基礎差弛饭，成績不理想冕末，而且缺少必要的學習信心與向上的動力。因此侣颂，加強思想教育档桃，重視心理疏通，轉變他們的學習態(tài)度憔晒，增強他們學習的信心藻肄，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，努力使他們掌握最基本的知識和技能應成為主要目標拒担。
四嘹屯、分層次教學的實施步驟
(一)、認真調查研究从撼，實施科學分組州弟。
認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力因素低零，將全班學生相對分為優(yōu)婆翔、中、差三個層次毁兆，既a浙滤、b、c三個組气堕。a組為優(yōu)生纺腊，b組為中等生，c組為差生茎芭。這一工作可以放在期中考試后揖膜，結合考試分數(shù)進行。
分組原則：有利于教師上課組織教學梅桩，有利于調動不同層次學生的學習積極性和主動性壹粟，使不同層次的學生在掌握知識的同時，智力和知識水平都得到不同程度的提高宿百。分層不是固定不變的趁仙，可以隨著學生情況的改變而改變。
(二)垦页、落實分層思想雀费，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)
1、備課痊焊。按不同層次學生實際情況認真鉆研課程標準和教材盏袄，確定具體可行的教學目標忿峻，分清哪些屬于共同的目標，哪些不屬于共同的目標辕羽。在把握教學目標的同時逛尚，根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求刁愿，在教學設計中體現(xiàn)出來绰寞。
2、課堂教學铣口。教學活動要符合學生的實際情況克握，既有統(tǒng)一要求，又有區(qū)別對待枷踏。對優(yōu)生以鼓勵創(chuàng)新為主菩暗；對中等生以激發(fā)興趣為主，對后進生以增強信心為主旭蠕。要盡量滿足不同層次學生的學習需要停团，特別是在問題設計上要有梯度，能夠讓不同層次的學生都參與到教學活動中來掏熬，都能體驗到成功的喜悅佑稠。
3、作業(yè)旗芬。學生作業(yè)分必做舌胶、選做兩類。必做作業(yè)全班統(tǒng)一標準疮丛，統(tǒng)一要求幔嫂。這是根據(jù)大綱、教材的基本要求設計的誊薄、較基礎的題履恩。選做作業(yè)主要指拔尖提高題，根據(jù)優(yōu)等生和中等生學習水平設計呢蔫，要求優(yōu)等生必做切心，并要求一題多解。鼓勵中等生都能去做片吊，并要求他們比一比誰做的多绽昏，誰做的好。對后進生一般只布置最基礎部分的作業(yè)俏脊。
4評價：在作業(yè)批改全谤，學期總評時對不同層次的學生要采用不同的評價標準。對后進生主要是表揚联予，不斷尋找其閃光點啼县，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性沸久；對中等生采用激勵性評價季眷，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上卷胯；對優(yōu)生采用競爭性評價子刮，堅持高標準，嚴要求窑睁，促使他們更加嚴謹挺峡、謙虛，不斷超越自己担钮。
4橱赠、輔導
對優(yōu)生的輔導注重知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，注重思維的培養(yǎng)箫津。并提供一些課外思考題狭姨，充分開發(fā)其學習的潛能；對中等生輔導重在分析和解決問題能力的培養(yǎng)苏遥；對學困生輔導重點放在最基本的知識點的掌握和最基本的題型的解決上饼拍，以打好基礎為目標。在輔導形式上田炭，除采用教師個別輔導外师抄，還可成立課外興趣小組，互助小組等教硫，開展互幫互學叨吮，使學生整體優(yōu)化。
四瞬矩、分層次教學的原則
1挤安、全體性原則
一、指導思想：
以新一輪課程改革“一切為了學生丧鸯，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導蛤铜，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校辦學特色丛肢，打造“個性化”學校形象围肥，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展蜂怎，以適應社會進步穆刻，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求杠步。
二氢伟、實施目標：
1榜轿、校本課程要體現(xiàn)基礎性：
基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎朵锣、品德基礎谬盐、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力诚些，促進學生對學科知識的綜合和運用飞傀。
2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：
根據(jù)學校實際狀況诬烹，兼顧到每個學生的發(fā)展需要砸烦，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向绞吁。
3幢痘、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實性：
校本課程是根據(jù)學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成家破，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力雪隧，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素员舵，目標不能遠離實際脑沿。
4、校本課程要體現(xiàn)主體性：
校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開發(fā)和實施需要马僻，教師的充分參與庄拇，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神韭邓，使校本課程得到更大的開發(fā)措近。同時，還要充分了解和反映學生的實際女淑，重視學生參與瞭郑，注意學生的反饋信息，不斷根據(jù)學生的需要完善優(yōu)化校本課程鸭你。
三屈张、實施內容：
（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系
校本開發(fā)不是一兩個人能完成的袱巨，是由校長阁谆、課程專家、教師愉老、學生家長等共同參與的场绿。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網(wǎng)絡嫉入，通力合作焰盗，共同創(chuàng)建“學習化校園”璧尸。
1、成立課程開發(fā)領導小組（負責課程的初步審議）
組長： 蔣志敏
副組長：喬磊 ? 趙春麗
組 ?員： 班主任熬拒、自然爷光、社會、綜合實踐課程等相關教師
2梦湘、成立課程開發(fā)研究小組（負責課程的具體開發(fā)）
組長： 蔣志敏
副組長：喬磊 ? 趙春麗
組員：班主任、自然件甥、社會捌议、綜合實踐課程等相關教師
（二）、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討
1引有、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題瓣颅，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用譬正，提高認識宫补，明確目標。
2曾我、以學科教研組為單位粉怕，根據(jù)學科特點、學生實際抒巢、學校狀況贫贝、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材蛉谜，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容稚晚。
3、強化科研意識型诚，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討客燕，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道狰贯。
4也搓、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓涵紊。
（三）还绘、校本課程開發(fā)的實施程序：
1、成立組織栖袋。
2拍顷、通過學生座談等了解學生各種需求。
3塘幅、全面評估分析確定校本課程總體目標昔案，制定校本課程的大致結構尿贫。
4、制定校本課程開發(fā)指南踏揣。
5庆亡、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議—編訂《學生選修課程目錄及課程介紹》。
6捞稿、向學生公布《學生選修課程目錄及課程介紹》又谋。
7、組織學生選擇課程娱局。
8彰亥、確定校本課程。
9衰齐、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》任斋。
10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》耻涛。
（四）废酷、校本課程的結構：
根據(jù)學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材
藝術課程：美術抹缕、書法
技能課程：生物澈蟆、物理實驗、各興趣小組
專題課程：心理輔導等
（五）卓研、校本課程的評價
1丰介、學生學習評價： ?問卷調查
2、學習效果評價： ?信息反饋
3鉴分、課程評價體系
（六）幾點要求
1哮幢、加強校際間的校本課程交流借鑒
2、注重特長生的培養(yǎng)
