很多孩子在兒時(shí)都能背會(huì)不少古詩哥纫，但可惜的是，相當(dāng)一部分記憶既沒內(nèi)化為孩子“腹有詩書”的氣質(zhì)痴奏，也沒成為出口成章的語言蛀骇，而是很快就被忘記了，這點(diǎn)一直困擾著不少家長(zhǎng)读拆。
最近擅憔，看了一篇關(guān)于大腦記憶的試驗(yàn)報(bào)告，讓我對(duì)這個(gè)謎題豁然開朗檐晕。報(bào)告說暑诸，幼兒記憶熟悉的事物會(huì)比陌生的事物效率高很多；而對(duì)于不熟悉的，則是依靠幼兒期大腦皮質(zhì)的活躍優(yōu)勢(shì)進(jìn)行機(jī)械刺激个榕，但這種記憶很容易喪失篡石。
這很好的解釋了為何“鵝，鵝笛洛，鵝夏志，曲項(xiàng)向天歌”我們可以牢記一生，而另一些詩詞再見面時(shí)卻形同陌路——因?yàn)楫?dāng)時(shí)的我們苛让，完全不具備深刻記憶它們的條件沟蔑。
毫無選擇的學(xué)習(xí)古詩，對(duì)于處于大腦記憶黃金期的孩子來說狱杰，是資源的浪費(fèi)瘦材。那么低齡孩子學(xué)習(xí)古詩，到底該選什么書呢仿畸？
根據(jù)報(bào)告啟示食棕，內(nèi)容要兼顧認(rèn)知能力、特點(diǎn)和發(fā)展错沽。經(jīng)過搜羅對(duì)比目前熱銷的各種兒童詩歌書籍簿晓，我最終選定了《幼兒學(xué)古詩》。
認(rèn)知能力：理解生活事物千埃、情景和名詞憔儿，開始理解簡(jiǎn)單的情緒、進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考放可；
認(rèn)知特點(diǎn)：喜歡繪本和純粹的漢字谒臼，容易對(duì)生活中能對(duì)應(yīng)的部分產(chǎn)生興趣；
認(rèn)知發(fā)展：始于背誦耀里，止于情懷蜈缤。
內(nèi)容從孩子的認(rèn)知能力開始
《幼兒學(xué)古詩》是中國(guó)教育科學(xué)研究院和學(xué)前教育研究中心共同編撰的，分為2冊(cè)冯挎，共收錄36首古詩底哥。這些古詩的選擇遵循了“符合幼兒的理解水平”的原則。
從目錄我們不難發(fā)現(xiàn)织堂，36首詩或是描寫景物的《詠鵝》《春曉》叠艳，或者是表達(dá)生活情感的《游子吟》《靜夜思》。每一首詩都是孩子生活中可見可聞可感知的易阳，而那些傳統(tǒng)書中可圈可點(diǎn)的邊塞詩附较、懷古詩，卻不在列潦俺。
其實(shí)研究下啟蒙期家長(zhǎng)感慨孩子背詩的收獲拒课，真的更多是“春江水暖鴨先知”徐勃，而非“琵琶美酒夜光杯”。
排版從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)著手
低齡孩子的繪本早像，一般都有幾個(gè)特征：圖畫表達(dá)清晰僻肖、字體大、內(nèi)容簡(jiǎn)潔卢鹦、沒有拼音臀脏，比如《我爸爸》《我媽媽》《抱抱》等等。因?yàn)槔L本除了培養(yǎng)語感冀自，還能協(xié)助孩子認(rèn)字揉稚。
對(duì)于低齡孩子來說，對(duì)圖畫的專注力和接受度都更強(qiáng)熬粗，而記漢字來說也是按照?qǐng)D像進(jìn)行的搀玖，像注音、符號(hào)標(biāo)記這些驻呐，會(huì)影響孩子的認(rèn)知速度灌诅。
如今，我們都希望孩子高效的學(xué)習(xí)含末，這就要求我們盡量讓孩子從一件事上獲得多方面的收獲猜拾。粗算一下用36首古詩認(rèn)知，將積累800左右識(shí)字量佣盒，一周一首不到一年就能讓孩子脫盲了关带，想想是不是很興奮？
可能有人說沼撕，這一點(diǎn)完全可以從下載打印實(shí)現(xiàn)呀！
沒錯(cuò)芜飘，打印是認(rèn)字的好方法务豺，但它無法替代繪本的功能——用畫來加深孩子的記憶，促進(jìn)孩子的理解嗦明。
為了讓繪畫更好的助力孩子學(xué)習(xí)笼沥，這套書的插畫邀請(qǐng)了眾多著名的插畫師鼎力相助，傳統(tǒng)文化和兒童情趣巧妙結(jié)合娶牌。不僅可以讓孩子耳濡目染奔浅，更可以跟孩子一起細(xì)細(xì)品味其中的情感與美。
這點(diǎn)正是我選中它的核心原因诗良。
使用從孩子的認(rèn)知發(fā)展開始
古詩不是簡(jiǎn)單的背誦汹桦，感受其中的意境與美，才能“氣自華”鉴裹。這時(shí)候舞骆，古詩的解釋就顯得非常重要钥弯，這點(diǎn)本書也是下足了功夫：與傳統(tǒng)的賞析相比，這套書更利于讓孩子從詩歌中獲取審美素了養(yǎng)督禽。舉個(gè)例子：
傳統(tǒng)的賞析是這樣的：
高高的柳樹長(zhǎng)滿了翠綠的新葉脆霎，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動(dòng)的綠色絲帶狈惫。這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢睛蛛？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀胧谈。
書中的賞析是這樣的：
高高的柳樹長(zhǎng)滿嫩綠的新葉忆肾，好像用碧玉雕飾而成。柳枝下垂第岖，如同綠色的絲帶难菌。是誰裁剪出細(xì)細(xì)的柳葉？是那早春二月的春風(fēng)蔑滓，它像一把靈巧的剪刀郊酒。
區(qū)別在哪呢？
? 打破傳統(tǒng)直譯更有意境
英語翻譯我們都知道键袱，因?yàn)楸磉_(dá)習(xí)慣不同燎窘，直譯都比較生澀。高水平的翻譯都是突破逐句翻譯蹄咖，著力于整體和諧的意境褐健，古詩也是如此。
書中的賞析澜汤，把“碧玉”和“綠絲絳”進(jìn)行了拆分蚜迅，更形象的給孩子展示了柳樹的樹葉和枝條的不同特點(diǎn)，讓孩子對(duì)與比喻的感受更加準(zhǔn)確俊抵、細(xì)膩谁不，這不但有助于孩子語言能力的訓(xùn)練，對(duì)于觀察力和思維也是很好的促進(jìn)徽诲。
? 用詞精雕細(xì)琢更富文采
“嫩綠”修飾新葉刹帕，“好像”與“如同”相繼出現(xiàn)，不得不讓人感慨古詩詞研究專家的精細(xì)打磨谎替。
? 交流式的表達(dá)更具情感
“是誰……是那”的句式偷溺，讓人讀了前句，就有后句的承接之勢(shì)钱贯。相比之下“……呢挫掏？原來……”的句式，就略顯理智缺少詩歌情感交流的特性了喷舀。
當(dāng)然砍濒，這只是《詠柳》的賞析對(duì)比淋肾，不能作為書中所有賞析的總結(jié)。但看完全部賞析后你會(huì)發(fā)現(xiàn)爸邢，它們共同的特點(diǎn)：語言干凈利落樊卓，卻不失詩歌的情感特性。
或許有的爸爸媽媽會(huì)說杠河，這些根本不懂碌尔。可很多時(shí)候券敌，正是因?yàn)槲覀兿胪ㄟ^有限的能力幫助孩子進(jìn)行無限的拓展唾戚，才會(huì)去借助更強(qiáng)大的力量，讓孩子去上興趣班就是最常見的情況待诅。所以叹坦，我們不必糾結(jié)自己，用心的去給孩子朗讀卑雁，帶著孩子體會(huì)就好了募书。
這正是我收獲此書后，愛不釋手的原因测蹲。
當(dāng)然莹捡，這套書的優(yōu)點(diǎn)不止于此
在第二遍看這套書時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了更讓我興奮的地方——上下冊(cè)的分集別有洞天扣甲，而這點(diǎn)DD的介紹中并未提及篮赢。
第一冊(cè)：更多的是生活情景的直接展現(xiàn)
第二冊(cè)：詩中帶有情感書法、評(píng)論和總結(jié)等初級(jí)思維
這個(gè)變化對(duì)于孩子來說琉挖，是個(gè)絕妙的遞進(jìn)启泣。
《父母的語言》的作者主張，我們要與孩子充分交流示辈，以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)性思維种远。此書的遞進(jìn)，恰恰符合了“脫離語境的語言”這一關(guān)鍵顽耳。所謂脫離語境，是對(duì)孩子語言的促進(jìn)妙同，即我們把當(dāng)下的談?wù)撋涓唬饾u向與之相關(guān)但看不見或未曾體驗(yàn)的事物上推進(jìn)。比如粥帚，起初我們看到狗會(huì)告訴孩子狗會(huì)咬人胰耗，要注意安全。接下來就要在看不見狗的時(shí)候芒涡，問孩子如果看見狗該怎么辦柴灯，通過這種形式來促進(jìn)孩子的“成長(zhǎng)性思維”卖漫。
對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，我們從孩子能看到的生活直觀情景開始赠群，比如“魚戲蓮葉間羊始，魚戲蓮葉東……”，建立孩子對(duì)詩歌的感受和理解查描。
接下來突委，接觸的是基于生活情景描述后，或帶有情感書法或帶有思考評(píng)論的詩歌冬三，比如“遙知兄弟登高處”（情感）匀油，“粒粒皆辛苦”（思考）。我們就可以通過啟發(fā)的形式勾笆，如“你感受到了什么情感敌蚜？你明白了什么道理？”以此帶領(lǐng)孩子進(jìn)一步明白詩歌意境的含義窝爪。
這對(duì)于孩子以后學(xué)習(xí)更高層級(jí)的懷古詩弛车、邊塞詩和有隱含暗意的詩歌，無疑是個(gè)很好的過度酸舍。
更值得一提的是帅韧，北師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師馬東瑤教授還親自為這套書了寫了通俗親民的導(dǎo)讀《中國(guó)古典詩歌之美啃勉，你感受到了么忽舟？》。讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)淮阐，原來古詩竟有如此多的“前世秘密”叮阅。
有人說，孩子學(xué)詩詞不在背了多少泣特，而在內(nèi)心與其有多少碰撞浩姥。
希望此書能幫孩子開啟感受詩詞魅力之門。
我是甜嫻状您，一個(gè)有兒有女的二胎老媽勒叠。
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