再講講閱讀混蔼，每個學段都有要求履腋，但落實到教學如何細化？如何轉(zhuǎn)為教學中可以把握的點惭嚣？現(xiàn)在從小學到高中都是“有感情地朗讀”遵湖，怎么才能做到“有感情”？在方法技巧上還是要具體落實晚吞。
比如這一課要求朗讀注重聲調(diào)延旧、停頓，下一課可以多聯(lián)系把握節(jié)奏槽地。不是絕對把方法的幾個要求分開迁沫，但具體到某一課，要有重點闷盔。
又比如閱讀中很重要的方法——默讀弯洗，從三年級（以前是一二年級）就要做到“不出聲、不指讀”逢勾。其實這樣要求還未能解決如何做到的問題牡整，所以還要教方法、技巧溺拱，并落實到教學系列中逃贝。
現(xiàn)有其他版本教材比較偏重思想內(nèi)容分析，以及字詞句分析迫摔。這有必要沐扳，但好像普遍不太重視閱讀技能的習得。
比如精讀句占、快讀沪摄、瀏覽、朗讀纱烘、默讀都有技巧杨拐，教材中體現(xiàn)不夠，我們備課設(shè)計教學方案時就要想辦法去細化落實擂啥。
