一所學校，有一名樂讀書鞍匾、會讀書交洗、善用書的校長，這所學校就有了成就良好教育的最基礎條件和最關鍵的人橡淑。
打開校長的書櫥瞅一瞅
幾年前构拳，有一次我應邀到南京參加一個關于書香校園建設的交流會。會上，對書香校園建設之必要性置森、迫切性斗埂，大家很快形成共識，都覺得不需多加討論凫海，關鍵是如何做的問題呛凶。
而如何做，自然涉及到“做得怎樣才算好”這個牽“牛鼻子”的評價問題行贪。
對此漾稀，參會者卻莫衷一是。有人說瓮顽，讀書是一種高度個性化的行為县好，學校只管引導就是，無需也無法進行外部評價暖混；也有人說缕贡，評價是必須的，關鍵是誰來評拣播，如何評晾咪；還有人結合自己學校實踐，提出了許多操作性建議贮配，諸如建立周報月報制度谍倦，對師生的閱讀情況進行記錄、檢查泪勒、評比等等昼蛀。
這時，一同參會的某市教科院領導發(fā)話了：“有這么復雜嗎圆存？我看很簡單叼旋，一所學校閱讀情況如何，甚至整個這所學校辦得如何沦辙，只有到校長辦公室去夫植，打開他的書櫥瞅一瞅里面放了多少書、放了些什么書就可以了油讯∠昝瘢”
看著大家竟一時無語，他又接著說陌兑，“我就不相信沈跨，一位不讀書的校長，整得出什么真正的書香校園出來兔综！我不相信饿凛，一位不閱讀的校長隅俘，能帶領出喜歡閱讀的教師團隊；我不相信笤喳，一群不閱讀的教師为居，能培養(yǎng)出喜歡閱讀的學生；我不相信杀狡，一所沒有閱讀的學校蒙畴，能成為一所真正意義上的好學校……”
好似一句驚醒夢中人呜象，聽了這一連串的“不相信”后膳凝，大家把話題轉到了校長的閱讀。最后形成的共識是：校長恭陡，應是學校中的“閱讀首席”蹬音；推進書香校園，不妨從關注校長閱讀開始休玩。
如要用嚴密的邏輯來審視上面那番率性之言著淆，自然也是有失偏頗的。但這也點出了兩個基本事實：一所學校的校長閱讀拴疤，與這所學校的閱讀生態(tài)有著高度的正向關聯(lián)永部；而一所學校的閱讀生態(tài)，又與這所學校的整個教育生態(tài)又有著高度的正向關聯(lián)呐矾。
然而苔埋，校長這個最應該讀書的群體的讀書現(xiàn)狀又是如何呢？
查閱了許多資料蜒犯，沒有關于校長閱讀的大樣本調查結果组橄。但是只要是對當前中小學校長這個群體比較了解的人，對校長閱讀情況都不會樂觀罚随。甚至玉工，即使作這樣的判斷，也會得到許多人的認同：平均一年不能認認真真讀完一本書的校長毫炉，也不是個別現(xiàn)象——姑且不論讀的是什么類型的書瓮栗。
在教育目的功利化削罩、教育管理行政化瞄勾、教育方法簡單化的背景下，很多校長已基本從讀書人中分離了出去弥激，而將自己納入了“官”的行列进陡。
有人這樣形容那些校長：七分官氣，三分霸氣微服，有的還時不時地帶著一身酒氣趾疚。他們整天忙于處理公務、出席會議、疏通關系糙麦，要不是偶爾裝點門面之需辛孵，真正意義上的買書、讀書幾乎與他無緣赡磅。他們曾經作為學生魄缚、作為一線教師時或許有過的那點書生氣，在不知不覺中被行政氣焚廊、官僚氣冶匹、市儈氣所吞噬。
有人說咆瘟，讀書嚼隘，也是校長的一條“職業(yè)底線”。從這個角度來說袒餐，“突破底線”的校長還真不少飞蛹。
如不信，請校長開個這幾年他讀書的書單試試灸眼？
李希貴校長“騙人”的書單
說起讓校長開書單桩皿，聯(lián)想起一個經常開書單的校長，他就是當下學校管理界領軍人物李希貴幢炸。
網上曾經熱傳過他的一篇文章——《影響過我的10本西方企業(yè)管理書》泄隔。文章中，他從三十年前當副校長時讀的一本企業(yè)管理的書——瑪麗·凱的《掌握人性的管理》說起宛徊，羅列了他擔任校長不同階段對他產品重要影響的10本西方管理著作佛嬉，有《經濟史中的結構與變遷》、《馬斯洛人本哲學》闸天、《愿景》暖呕、《領導力》、《領導學》苞氮、《卓有成效的管理者》湾揽、《管理工作的本質》、《六西格瑪管理》笼吟、《關鍵績效指標》等库物。
2007年，李希貴校長發(fā)起了“新學校行動計劃”贷帮。我是較早參與其中的十幾名校長之一戚揭，很多次聽過李希貴校長談教育管理。
談到讀書撵枢，他確實多次說到民晒，當校長后“基本不讀教育類的書精居，主要看管理類的書”。他還把曾經把彼得?圣吉的《第五項修煉》潜必、德魯克的《卓有成效的管理者》稱為“擦亮校長的第三只眼睛”靴姿。
然而，李校長真的其他書不讀嗎磁滚？
10年前空猜，那次在山西通寶育杰學校參加第二次新學校行動計劃年會。在會議前恨旱，我問坐在旁邊李希貴校長辈毯，能否為我這位校長新手（當時我擔任校長不滿3年）推薦一些書籍？
他問我拿過筆搜贤，不假思索地寫下了一串名字：克里希那穆提谆沃、懷特海、雅思貝爾斯仪芒、杜威……其中有幾位當時的我還沒聽說過唁影。他說，可以多讀讀他們的作品掂名【萆颍回去細看，這是一份與教育相關度很高的哲學大師名單饺蔑。
為什么讀現(xiàn)代管理的書對他來說顯得特別“有用”呢锌介？
顯然，現(xiàn)在的李希貴校長的“只讀”管理學著作（實際上應該也并非如此）猾警，是以他廣深的教育哲學孔祸、教育理論及其他各種書籍的閱讀作為基礎的。
相信发皿，如果對人崔慧、對教育沒有深刻的人文思考，科學管理方面的書讀得再多穴墅，也只能是不得要領的生吞活剝惶室。
那張寫有哲學大師名單的紙后來不知藏哪里去了，但這件事情讓我印象深刻——以至于后來我聽到李希貴校長說“只讀管理學書籍”時玄货，我心中就會想皇钞，他是在“騙人”——在讀管理學書籍之前，有多少如哲學誉结、教育學等書籍打底鹅士，他沒有說券躁。
原建平中學校長惩坑、深圳明德實驗學校校長程紅兵曾經寫過一本書掉盅，書名就叫《做一個書生校長》。他說以舒，“書讀得多了趾痘，眼界開闊了，知道以前人做過什么蔓钟，現(xiàn)在同行在做什么永票；書讀得多了，知道的多了滥沫，不自覺地就會比較侣集，一比較就知道什么是毫無意義的偽問題。于是兰绣，不去浪費時間世分，去掉偽問題，就容易抓住有價值的根本問題缀辩，心無旁騖地做下去臭埋。”
回望那些在歷史上留下美名臀玄、被我們推崇的知名校長瓢阴，如蔣夢麟、胡適健无、竺可楨荣恐、陶行知、經亨頤累贤、劉百川等等募胃，哪個不是讀書之人、飽學之士畦浓？
在當下的中小學校長中痹束，但凡在教育改革中真正有些定力、有些成就的讶请，也都是些喜歡讀書祷嘶、帶頭讀書、并在學校中大力推進讀書的人夺溢。
能否找出一個校長自身遠離閱讀论巍，卻能把學校帶向卓越的反例？似乎不可能风响。
要成為一名優(yōu)秀校長嘉汰，因素固然很多，但讀書終究是重要的一條状勤。一所學校鞋怀，有一名樂讀書双泪、會讀書、善用書的校長密似，這所學校就有了成就良好教育的最基礎條件和最關鍵的人焙矛。
閱讀的校長是“關鍵種”
在生物學中，有一個“關鍵種”的概念残腌，即在一個自然生態(tài)系統(tǒng)中村斟，不同物種在生態(tài)系統(tǒng)功能過程中并不是同等重要的，有的物種一旦大量減少抛猫，將會引起這個生態(tài)強烈的連鎖反應蟆盹，導致生物多樣性減少、生態(tài)系統(tǒng)功能的紊亂闺金，這樣的物種稱之為“關鍵種”日缨。
“關鍵種”個體數量往往不是很多，但對維護生態(tài)系統(tǒng)的功能卻起著關鍵的作用掖看。
在學校的閱讀生態(tài)乃至整個學校文化生態(tài)中——是否也有那個“關鍵種”匣距？如果有，應該是誰哎壳？自然應該是校長毅待。
校長是領導人們讀書的人，他不只是一位一般的讀書人归榕，他應當是一位更喜歡讀書尸红、更善于讀書的人。校長理應是書生刹泄。
讀書外里，本是件個性化很強的事情。校長首先作為自然人特石，讀與不讀盅蝗，讀多讀少，讀這讀那姆蘸，自然是他自己個人的私事墩莫，與別人無多大關系。
然而逞敷，職務人張三“作為校長”的閱讀與自然人張三的閱讀卻不能完成等同狂秦。“張三”的閱讀推捐，只關乎“張三”自己裂问；而“張三校長”的讀與不讀，讀多讀少，讀這讀那堪簿，將或直接痊乾、或間接地影響到學校管理之中。
因此戴甩，“張三校長”的閱讀符喝，就不僅僅源于“張三”個人的興趣闪彼，其中還應該有“校長”的責任和義務甜孤，關乎著“張三校長”所關乎的他人和學校。
盡管畏腕，“張三”的閱讀與“張三校長”的閱讀往往很難區(qū)分缴川。一位純粹出于個人興趣閱讀非教育類書籍的校長，也未必就不能對他的教育理解描馅、學校管理產生積極的影響把夸。
但有一點可以確定，相比于其他行業(yè)铭污、其他職務恋日，校長的個人興趣性閱讀與職業(yè)性閱讀之間的關聯(lián)度是極高的。換句話說嘹狞，校長個人的閱讀因其校長這一特別的身份岂膳，會更關乎他人，更關乎學校教育發(fā)展磅网。
一位多讀書谈截、會讀書的校長，顯然更愿意涧偷、更善于調動各種資源簸喂，去影響教師學生的閱讀，去建設學校的良好閱讀生態(tài)燎潮、文化生態(tài)喻鳄。而校長作為閱讀的榜樣效應，就是調動資源的最大“源動力”确封。
可以這樣說诽表，校長的閱讀廣度、閱讀深度（姑且稱為“閱度”）隅肥，很大程度上決定了這個學校的閱讀溫度竿奏、閱讀高度原献，決定了整個學校教育文化的溫度和高度——將這句話凝練一下霜威，可以表述為：校長的“閱度”，學校的高度属百。
再說秃症，閱讀的意義遠不止于閱讀本身候址。
北京大學中文系教授陳平原對讀書有過這樣的深刻闡述：“如果你半夜醒來發(fā)現(xiàn)自己已經好長時間沒讀書吕粹，而且沒有任何負罪感的時候，你就必須知道岗仑，你已經墮落了匹耕。不是說讀書本身特了不起，而是讀書這個行為意味著你沒有完全認同于這個現(xiàn)世和現(xiàn)實荠雕，你還有追求稳其，還在奮斗，你還有不滿炸卑，你還在尋找另一種可能性既鞠，另一種生活方式「俏模”
我們也可以這樣說嘱蛋，雖然我們不能把愛讀書的校長簡單推導出就是一位優(yōu)秀的校長，但讀書一定會很大程度增加他成為優(yōu)秀校長的可能性五续。
這是因為洒敏，愛讀書的校長至少表明他還有夢想，還有追求疙驾，還在尋找教育的另一種可能性凶伙，還在尋找另一種教育生活方式。
