時間回溯到小學(xué)捻激，那時候班主任就常常會對尚且年幼的我們說：“你們是祖國的花朵制轰，在學(xué)校這處花園茁壯成長后要為祖國做出貢獻哦”。
現(xiàn)在回味這句話胞谭，貢獻個人力量且不說垃杖，能夠保證自我生存就算不錯，也許不給上面添亂丈屹，約束好一個公民應(yīng)該做的責(zé)任和義務(wù)也就夠了吧调俘。
回想起個人的受教經(jīng)歷伶棒，縱使每天作業(yè)也很多，考試的難度也很大彩库。畢竟抱著存在即合理的想法肤无，也就不覺得怎么樣，但如今的模式似乎在逐步走向扭曲式的畸形骇钦。我這朵老花也就這樣了宛渐，但如今的花朵呢？
花朵們在成長的過程中要面對九年的錘煉眯搭，那么這個過程中幸福嗎窥翩？就目前形式而言是不幸的。這九年先是素質(zhì)坦仍，后面再為應(yīng)試鳍烁。不清楚這種跨越式的栽培理念究竟有何意義？先是在初期提升品行素質(zhì)然后在后期讓他們變成應(yīng)試機器繁扎？這個就仿佛是每天早飯吃雞蛋吃的好好的幔荒，然后突然把它換成了折耳根。
這九年的時間梳玫，對花朵們來說就像游戲里打怪升級一樣爹梁。在這期間有的只能奮勇向前，擊破各個科目的阻攔才能成長提澎。有的或者是提早放棄姚垃，被課程的難度攔在了關(guān)卡之外。堅持下來的才可以看到些許生機盼忌，中途放棄的花朵只能宣告提前枯萎积糯。而且花朵還需要產(chǎn)出美味的花蜜才可以吸引蜜蜂的到來，這群蜜蜂會貪婪的品嘗其中的味道谦纱，等到花蜜采完看成，花朵也只能慢慢等待枯萎。特立獨行的可以吸收土壤帶來的養(yǎng)分苦苦支撐跨嘉。而蜜蜂呢川慌？它們還可以采其他花朵的花蜜，周而復(fù)始祠乃。
某年發(fā)布的新理念梦重，對花朵們采取“雙減”減壓的模式。這個理念的出現(xiàn)讓年幼的他們踏入了苦不堪言的深淵亮瓷。一到三年級階段的花朵減少書面作業(yè)的布置琴拧；放學(xué)時間提前，由花園來進行托管制度嘱支，如果花朵不全艾蓝，有花盆提前帶走的情況下園區(qū)將會采取自習(xí)模式力崇，不增加多余的養(yǎng)分量；壓縮對園丁的栽培任務(wù)赢织，美其名曰不讓花朵們太累了亮靴。
此番新理念的出臺，家長也難以接受于置。那么將家庭比作是土壤茧吊，老師比作園丁。對那些無產(chǎn)的土壤環(huán)境來說可能是“減壓”八毯。那么對于一些中產(chǎn)土壤和資產(chǎn)土壤的環(huán)境來說呢搓侄？這是內(nèi)卷的源頭』八伲花園不給予正確適齡的養(yǎng)分讶踪，那么后者的土壤必將采取多施肥的策略來面對內(nèi)卷。以一線園區(qū)為例泊交，大多數(shù)花朵的肥料不少于四個種類乳讥。統(tǒng)共可以分為藝術(shù)類、體能類廓俭、學(xué)科知識類云石、拓展類。這幾個種類的拆分又可以精確到數(shù)十個不同的化肥研乒，然后土壤會為花朵挑選至少4種不同的肥料施肥汹忠。一周的時間，花朵和土壤的時間就會被這幾種不同肥料填滿雹熬。
所以花朵還幸福嗎宽菜？就連供給養(yǎng)分的土壤也受此牽連。再回到無產(chǎn)土壤環(huán)境來說竿报，土壤無需多余的肥料供給赋焕，會對新模式“感恩涕零”，覺得花朵終于不用掙扎在被強行施肥的苦海中仰楚。然而現(xiàn)實是什么呢？土壤供給養(yǎng)分的行為犬庇，對花朵的栽培理念僅僅停留在過去被栽培的理念僧界。一部分有自覺性的花朵沒準(zhǔn)還可以自我吸收養(yǎng)分，不甘提早枯萎臭挽。而沒有自覺性的就只能提早沉浸在無化肥滋潤所帶來的溫柔鄉(xiāng)了捂襟。
有這樣一副場景，一堆無欲無求的三線花朵結(jié)伴成群的無所事事欢峰，花朵們笑的很開心葬荷。其實真的很想把一線花朵的被施肥的過程讓前者參觀涨共。后來又覺得沒有必要，因為環(huán)境所致宠漩。也沒有內(nèi)卷的比較對象举反，何必去多此一舉呢？三線土壤已經(jīng)為花朵們選擇好接受“雙減”新模式扒吁，這種無肥料和被施肥的花朵是否會天差地別火鼻，答案是必然的。
縱使有千言萬語想要傾吐而出雕崩，但也沒有必要魁索。花園中的無肥料栽培是否具有合理性盼铁，這也是未知的粗蔚。就讓時間來證明現(xiàn)在的花朵是否會幸福吧。
