思品課程的中考復(fù)習(xí)
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?———楊志敏
一锨匆、當(dāng)前考試存在的問題
考試形式不一致
難度要求有差異
中考試卷有兩套
批卷賦分存爭(zhēng)議
二、命題初步設(shè)想：
零散整理：思品題難度要上升寸潦；不出送分題鲁捏；
理論的重點(diǎn)是挖掘方向挂疆；重大時(shí)政熱點(diǎn)是深挖的方向旷痕；
三、堅(jiān)持一貫的命題原則
價(jià)值導(dǎo)向既是學(xué)科特質(zhì)也是政治氛圍的要求召夹。
? 以所學(xué)知識(shí)作簡(jiǎn)單推理岩喷，引導(dǎo)思維邏輯的形成。
四選三是最簡(jiǎn)單的一類題型监憎。
四纱意、中考復(fù)習(xí)的教與學(xué)
擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。
教學(xué)主題如何把握鲸阔？以科教興國(guó)這一課內(nèi)容為例：
?教學(xué)內(nèi)容的取舍偷霉，整體來看老師們的力度還是弱了一些。觀念要改變褐筛，要重視復(fù)習(xí)課每一節(jié)課的效率类少，以點(diǎn)為設(shè)計(jì)，由點(diǎn)來引發(fā)思考和拓展渔扎，不應(yīng)該是炒冷飯硫狞。
?強(qiáng)調(diào)情境之后的問題設(shè)計(jì)，是否合理晃痴？是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)残吩？
歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該凸顯學(xué)科味
? ? ? ? ? ? ———中考?xì)v史復(fù)習(xí)策略
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 杭州市基礎(chǔ)教育研究室 ? ? ?朱可
歷史學(xué)科的綜合性與學(xué)科味的矛盾，如何整合倘核？
集體備考要確定主備老師世剖，主備老師要有學(xué)科背景，要明晰挖掘的點(diǎn)笤虫，防止僅僅是知識(shí)到知識(shí)的挖掘，不可僅僅是劃一劃祖凫、背一背琼蚯。
如何凸顯學(xué)科味：
歷史的學(xué)科能力應(yīng)該是辨析能力，如果失去了邏輯推理和歷史感悟惠况，那就是失敗的歷史教學(xué)遭庶。
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼?shí)認(rèn)定
歷史學(xué)就是思維構(gòu)造和辨析的作用稠屠，沒有實(shí)峦睡，后面的結(jié)論就是虛假的。
二权埠、多維的觀察視角
史料和素材不在多榨了，在于如何深挖掘。把習(xí)題轉(zhuǎn)化為問題攘蔽。習(xí)題是做不完的龙屉，但是知識(shí)點(diǎn)是固定的，萬變不離其宗满俗。
? ?對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)转捕，要去臉譜化作岖。歷史人物的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有辯證性的。結(jié)論要與史料結(jié)合五芝。不可主觀臆斷痘儡，不可脫離史料。
三枢步、縝密地邏輯推論
科學(xué)史觀的引領(lǐng)是不可忽視的沉删，不可以固化也不可以散漫。
? ?史觀的引領(lǐng)是讓學(xué)生理解不同的人不同的觀點(diǎn)下對(duì)歷史有不同認(rèn)識(shí)价捧，不是要讓學(xué)生把歷史理解為是可以隨意解讀的丑念，最后我們還是要給歷史一個(gè)科學(xué)的結(jié)論狱掂。
四芥颈、深刻的歷史感悟
歷史是“好的知識(shí)”殖妇，我們要培養(yǎng)“好的人”状飞，
歷史教學(xué)立意要高：
記憶是歷史學(xué)習(xí)的前提匿值，但是不可人云亦云新蟆。
